基于核心素養(yǎng)的高中英語有效課堂的構(gòu)建策略

【摘要】核心素養(yǎng)思想已經(jīng)逐漸地成為教師在課堂中教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在高中英語的課堂教學(xué)中教師也要主動地在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下完成英語課堂的高效教學(xué)，教師在教學(xué)中把握住英語教學(xué)的大趨勢，在教學(xué)中延伸課堂綜合的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷地完成學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的語言能力、英語思維能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及英語文化觀念。文章中分析了在核心素養(yǎng)背景下高中英語構(gòu)建高效課堂的方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;有效課堂;構(gòu)建策略;分析

【作者簡介】高春華，寧夏長慶高級中學(xué)。

前言

英語是學(xué)校教學(xué)的重要部分，是學(xué)生在高中學(xué)校中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，會對學(xué)生在高考中和在以后的工作中都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，高中英語教師要注意英語課堂中教學(xué)的全面性，在教學(xué)中主動的培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的綜合能力，在核心素養(yǎng)的角度下完成英語課堂中的教學(xué)，把握住英語教學(xué)中的根本依托學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，實現(xiàn)英語課堂中教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中教師主動的更新在英語課堂中的思路，嘗試新鮮的教學(xué)方法完成核心素養(yǎng)背景下的英語教學(xué)。

一、設(shè)置英語情境，實現(xiàn)文化意識及思維品質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)情境已經(jīng)成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有效方式，也是教師在教學(xué)中的主要教學(xué)方法。高中英語教師在核心的思想背景下深化英語教學(xué)的成果，可以在課堂教學(xué)中的設(shè)置英語課堂中的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，進(jìn)而形成英語學(xué)習(xí)的思維和在英語學(xué)習(xí)中的文化意識，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)思想的同時構(gòu)建高效果的英語課堂。

例如：在“Friendship”的教學(xué)中，教師就可以以英語課堂中的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到不同的英語文化，同時讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成正確的思想意識。在課堂中開設(shè)“Friendship through train”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中講述自己最珍視的友誼，在分享中的讓學(xué)生感受到友誼的相同和不同點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的提升。同時教師在教學(xué)中可以以英語的形式為學(xué)生講述不同人之間的友誼，闡述中外在友誼交流上的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟英語學(xué)習(xí)中的不同文化。

二、開展教學(xué)互動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中教師可以通過開展互動教學(xué)活動的形式，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力，活動教學(xué)的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨(dú)立的思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟英語學(xué)習(xí)中的氛圍，也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會不同內(nèi)容的英語學(xué)習(xí)模式，在互動交流的學(xué)習(xí)中教師也會及時感受學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的變化，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)下的針對、高效教學(xué)。

例如：在教學(xué)“Music”的課堂教學(xué)中教師在教學(xué)中首先為學(xué)生在課堂中播放英文歌曲《My heart is still the same.》為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)構(gòu)建氣氛，之后讓學(xué)生在課堂中分享自己喜歡的歌曲，在課堂教學(xué)中構(gòu)建互動教學(xué)的模式。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中以英文的形式闡述自己喜歡的歌曲如“My favorite song is Yangguan always after the storm， because this song will give me strength， will make me more confident.”互動教學(xué)中的英文展示形式，會提升學(xué)生的語法掌握水平，在核心素養(yǎng)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、提升英語交際，實現(xiàn)語言能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力會讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中鍛煉口語，提升學(xué)生在實際生活感悟和學(xué)習(xí)英語知識點(diǎn)的能力。同時在英語學(xué)習(xí)中教師也應(yīng)該從開展英語交際的角度培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在感悟英語學(xué)習(xí)基本方向的基礎(chǔ)上主動地在學(xué)習(xí)中表述英語學(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合理的使用英語學(xué)習(xí)的資源，實現(xiàn)在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生語言能力的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)“Theme parks”的課堂教學(xué)中教師就可以在教學(xué)中的積極地與學(xué)生之間實現(xiàn)語言交際，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與教師和不同學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的英語語言能力。教師在課堂中首先可以為學(xué)生講述自己看過的主題公園“In Beijing World Theme Park， there are many classical buildings in different countries， such as the Leaning Tower of Pisa， the Eiffel Tower， Egyptian culture and so on. Micro-architecture will enhance peoples understanding of different cultures.”引導(dǎo)學(xué)生教師的表述完成英語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語課堂中以核心素養(yǎng)為主要的依據(jù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中實踐能力，會讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得的成果更加的全面。教師在教學(xué)中也要注意緊密結(jié)合學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的實際情況，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的素養(yǎng)，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的不同方面提升在英語學(xué)習(xí)中的綜合性，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供積極意義上的影響。

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