小組合作視角下的思維導(dǎo)圖之高中英語詞匯教學

【摘要】英語詞匯是高中英語教學中重要的教學內(nèi)容，掌握更多的英語詞匯不僅有助于提升學生的英語學習成績，還能夠為學生英語素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。將思維導(dǎo)圖運用到高中英語詞匯教學中，不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還有助于提升學生的思維能力和表達能力，利用思維的規(guī)律來幫助學生提高單詞的記憶能力，從而能夠獲得更好的課堂教學效果。本篇文章主要分析了小組合作視角下思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作;思維導(dǎo)圖;高中英語詞匯

【作者簡介】陳曉玲，福建省寧德市高級中學。

【基金項目】福建省寧德市中學教育研究2018年度課題。課題名稱：高中英語課堂小組合作學習的有效性研究，批準號FJNDKY18-417。

引言

近些年來，隨著教育理念的提升，新的教學理念越來越受到重視，思維導(dǎo)圖就是其中之一，但是還有很多教師對思維導(dǎo)圖較為陌生，不能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖正確的運用到教學中，面對這種情況，應(yīng)該提倡教師學習先進的教學理念，并運用到實際教學中。在高中階段，英語詞匯是重要的教學內(nèi)容，在小組合作模式下進行思維導(dǎo)圖教學，不僅能夠推動思維導(dǎo)圖在教學中的應(yīng)用，還有助于發(fā)散學生的思維，從而更大限度地發(fā)揮出學生的潛能。

一、小組合作模式下的思維導(dǎo)圖運用到高中英語詞匯教學的意義

1.有助于促進教師角色的轉(zhuǎn)變。在小組合作模式下，教師從英語詞匯的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者和引導(dǎo)者，學生則成了英語詞匯學習的主體。小組合作模式下的思維導(dǎo)圖教學是新課改實行以后所提出了新的教學模式，在教學的過程中，有效的增加了學生參與、交流以及合作的機會。2.能夠有效減輕英語教師的負擔。實行小組合作學習以后，教師不需要在搜集整理詞匯資料，也不需要在對學生英語詞匯聽寫作業(yè)進行批改，教師能夠從這種低效的工作任務(wù)中解放出來，會有更多的時間和精力放到如何提高學生英語詞匯的學習效果這一問題上。3.有助于加強學生對英語詞匯的記憶效果。在小組合作學習中，學生可以分工合作，共同搜集和整理英語詞匯，并對英語詞匯進行詳細的分析與講解，能夠?qū)W生的注意力集中到重點難點的詞匯學習上，這樣能夠有效改善學生對于英語詞匯的記憶效果。

二、傳統(tǒng)高中英語詞匯教學存在的問題

1.英語詞匯教學脫離了語言環(huán)境。在以往的高中英語詞匯教學中，很多教師會直接傳授詞匯，忽視了語言環(huán)境在教學中的作用和價值，如果教師采用同樣的方式向?qū)W生傳授知識，這樣不僅會導(dǎo)致學生的學習過程變得枯燥無味，教學效果也是事倍功半，甚至還有些教師還單獨的講解單詞，忽視了單詞在語篇中的運用，致使學生不能夠正確的理解單詞的含義，想要實現(xiàn)教學目標也就變得異常困難了。2.英語詞匯運用的能力差。在傳統(tǒng)高中英語詞匯教學中，學生通過死記硬背的方式記住了很多的英語詞匯，但是因為在平時的英語教學中，學生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了被動接受教師傳授知識的習慣，從而導(dǎo)致在現(xiàn)實生活中，學生對于英語詞匯的運用能力較差。

三、小組合作模式下運用思維導(dǎo)圖開展高中英語詞匯教學的措施

1.合作學習單詞。在日常的教學中，英語詞匯的學習一直是很多基礎(chǔ)較差學生的攔路虎，但由于學生人數(shù)多，教師很難做到全部一對一輔導(dǎo)。這時候，小組合作學習的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了，先把關(guān)組長的發(fā)音，然后讓組長帶領(lǐng)小組成員練習發(fā)音，由組長來指導(dǎo)發(fā)音較差的學生，最后以小組為單位進行競賽，這樣不僅能增加學生的練習量，同時發(fā)音較差的同學自己心里也沒有那么多的負擔，更容易激發(fā)學生的學習能動性，這樣平時害怕背單詞的同學也會表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵和督促，共同進步。

2.形近詞教學詞匯。高中英語詞匯中，形近詞有很多，為了能夠幫助學生更好的學習形近詞，在小組合作模式下，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學生們分工合作將眾多的形近詞進行分類歸納，使用圖形將詞匯進行串聯(lián)，從而幫助學生進行記憶和知識的遷移。比如，對于account、accompany、accomplish這幾個單詞來說，開頭都是一樣的，并且“c”需要成對出現(xiàn)，如果沒有進行歸納，學生在書寫的時候就很有可能會遺忘。教師可以通過思維導(dǎo)圖將容易混淆的詞匯區(qū)分開，比如soup 和 soap，前者表示湯，后者表示肥皂，u像個勺子，與湯有直接的關(guān)系，而a像個肥皂盒，與肥皂有直接的關(guān)系。在形近詞教學中，開展小組學習方式，學生圍繞分配的工作進行分工合作，有的學生負責單詞結(jié)構(gòu)的分析，有的學生負責單詞形象化的分析，從而共同完成重點單詞的學習任務(wù)，加深學生的記憶和理解。

3.近義詞詞匯教學。對于高中英語詞匯來說，有大量的近義詞詞匯，比如，“陷入困境”有三種表達方式，分別是be stuck、caught、trapped in，這些表達方式不僅意義相近、組合的方式也有一定的共性，為了能夠幫助學生更好地掌握這類詞匯，教師組織學生進行小組合作學習，成員在小組都有各自的工作，有的負責搜集整理近義詞詞匯，有的負責近義詞詞匯進行分組排列，有的根據(jù)前者的工作制作出合理的思維導(dǎo)圖，通過這樣的方式，近義詞能夠直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，更有利于學生學習和掌握。

四、結(jié)束語

綜上所述，小組合作視角下的思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用，不僅能夠為學生營造出良好的學習氛圍，還有助于增加學生的詞匯量和運用能力，在一定程度上能夠提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]劉海霞.小組合作學習中英語詞匯教學的思考[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師），2013（3）：36-37.