主題語境下的初中英語閱讀有效開展探尋

【摘要】隨著我國新課改的不斷深入，初中英語教學也在進行著逐漸的改革。閱讀教學作為初中英語教學的重要組成部分，是最能夠檢驗一個學生詞匯儲備能力和語言表達能力的關鍵?；谥黝}語境下的初中英語閱讀教學可以幫助學生提高閱讀能力和語言運用能力，從而幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣。主題語境的運用可以很好地改善傳統(tǒng)教學帶來的枯燥乏味，已經(jīng)成了當前教育者研究的重點。所以本文將對主題語境下的初中英語閱讀教學展開討論。

【關鍵詞】主題語境;初中英語閱讀教學;探索

【作者簡介】昌甜甜，南京市江心洲初級中學。

主題就是為語言學習所提供的主題范圍或者是主題語境，主題語境是一種基于主題學習的教學氛圍。學生學習語言的最直接以及最重要的內(nèi)容是學生對主愿意義的探究，同時它也直接影響到學生對于閱讀理解的程度以及思維發(fā)展水平。當前的初中英語教學陷入了一種一味訓練的怪圈，一味地做題，再加上許多初中英語教師對于閱讀教學的方法并沒有進行創(chuàng)新，從而導致越來越多的學生對于閱讀產(chǎn)生了抵觸心理。而主題語境可以很好地為教學提供一個有意義的語境，從而幫助學生滲透情感，讓學生融入閱讀教學中，對促進學生的思維形成有很大幫助。所以本文基于主題語境對于初中英語閱讀教學的重要性，分析了當前初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀，并提出了利用主題語境進行初中英語閱讀教學的策略，希望對促進閱讀教學水平的提升有所幫助。

一、主題語境的重要性

“主題”一詞最早由德國人提出，“語境”最早由波蘭人提出。主題語境教學突出了外語習得的特征：語言只有在具體的語境中才會煥發(fā)生命力。主題語境的運用無論是在人類的語言研究中還是實際的語言運用和理解中都是至關重要的。而對于語言的理解和運用，都是在語境的前提下進行的。當前的初中英語教學過于死板，而大多數(shù)的學生過于重視對于詞匯的記憶，詞匯固然重要，但是在不同的語境下詞匯所包含的意義不同。在目前的閱讀學習中大多數(shù)的學生都缺乏在語境下理解詞義的能力。而主題語境對于學生理解詞匯的意義以及句子的成分有著很重要的作用，它可以使學生在不理解某個詞匯的情況下，是學生真正地融入某個句子的語境中，從而使學生理解句子的含義。將主題語境運用到英語教學中可以很好地幫助學生滲透思想情感，而且對促進閱讀水平的提升有著巨大的幫助。

二、初中英語教學現(xiàn)狀

1.一味地練習。初中的教學壓力相對于小學來說是比較大的，家長對于孩子的期望也使得越來越多的學生過于注重“刷題”，他們希望在這種高強度下的練習可以對自己的閱讀有所幫助。這樣只注重一味地訓練，卻忽略了對自己能力的培養(yǎng)。一味地對學生的閱讀進行訓練，會使英語課變得枯燥乏味，同時也會影響到學生興趣的形成，不利于閱讀效率的提升。

2.教學方法過于傳統(tǒng)。隨著我國新課改的逐漸深入，閱讀教學也被賦予了新的要求。但是，當前的閱讀教學中仍然存在教學方法傳統(tǒng)的現(xiàn)象。因為閱讀所涉及的篇幅和文字較多，所以很多學生都會產(chǎn)生抵觸心理，再加上教師采用灌輸式教學方法，會使學生越來越失去興趣。學生沒有真正地理解閱讀方法與技巧，從而影響到整節(jié)課的教學水平。

三、主題語境下的初中英語閱讀教學策略

1.以學生為主體進行課堂演示。在進行課堂展示時要做到以學生為主體展開教學，保證學生的主體性得以發(fā)揮。在進行閱讀教學時要注意，充分的幫助學生創(chuàng)設語境，讓學生自己領悟，從充分地理解文章的意思。比如講到Unit1. This is me. 中的閱讀“Welcome to class1，Grade7！”這節(jié)課中所涉及的內(nèi)容就是簡單的介紹自己以及自己的班級，可以幫助學生創(chuàng)設一個教學情景，給學生充分的時間去組織句子。然后讓學生進行自我介紹與展示，充分的做到了以學生為主體的教學原則，更有利于發(fā)揮學生的主體地位。

2.利用語境理論，避免詞匯的不確定性。英語閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，這也是容易讓學生混淆的一大因素。不同的詞匯在不同的語境中有不同的意思，為了使學生更好地理解句子與短文的含義，就要充分的利用語境理論，幫助學生理解不同詞匯的意思。比如“a new stage”這個簡單的短語有著不同的意思，“stage”有“舞臺”和“階段”的意思，如果不將它放在具體的語境中，學生很難去理解這個短語的意思。所以，在進行教學時，要將這個詞匯單獨地放在語境中，讓學生理解不同語境下的不同詞匯所代表的含義，幫助學生避免出現(xiàn)不確定詞匯的現(xiàn)象。

3.注意課下鞏固，引導學生主動練習。在英語閱讀教學中，利用主題語境進行教學，除了完成課上所必需的任務，還要引導學生主動在課下進行鞏固。保證學生在課下時，可以自己利用語境進行訓練。在課下鞏固時，可以成立訓練小組，讓學生以小組的單位進行閱讀訓練，對同一篇文章進行反復推敲。也可以在課下時播放錄音，讓學生反復的去感悟，幫助學生形成訓練習慣，從促進閱讀效率的提升。

四、總結

進行閱讀教學，不能一味地注重反復練習。要保證學生才理解語義的條件下，進行有效率的練習，才能更好地促進閱讀水平的提升。主題語境教學作為一種新型的教學方法，對促進學生融入教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的思維以及積極情感有著重要的幫助。所以為了更好地促進教學改革的進行，就要不斷地對創(chuàng)新型的教學理念進行探索。通過對本課題的研究，希望是更多的教師重視主題語境的運用，從而提升初中英語的教學質(zhì)量，促進改革的進行。

參考文獻：

[1]趙一.基于主題語境實施翻轉課堂的有效策略——以高中英語寫作課為例[J].基礎教育論壇，2018（12）：34-35.