問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

高騰宇

【摘 要】問題導(dǎo)學(xué)是新課改背景下的熱門話題，目前，許多教師都將問題導(dǎo)學(xué)運(yùn)用到了高中地理教學(xué)中，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的地理探究意識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略展開研究。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué);高中地理;應(yīng)用策略

問題導(dǎo)學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能夠突出學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，改變學(xué)生對(duì)高中地理的印象，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的地理思維。因此，教師應(yīng)將問題導(dǎo)學(xué)合理運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展。

一、問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

問題導(dǎo)學(xué)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出問題情境或?qū)W生提出自己的學(xué)習(xí)問題，教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的的知識(shí)探究，從而找到解決問題的方法，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)探究能力的提高。新課改倡導(dǎo)將問題導(dǎo)學(xué)運(yùn)用到高中地理教學(xué)中。應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)能幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，可為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。而且，問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?cè)究菰锓ξ兜慕虒W(xué)氛圍，通過問題情境的方式呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。最后，高中地理課本中的知識(shí)比較深入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，學(xué)生不僅要深刻掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要從整體上認(rèn)識(shí)知識(shí)框架。問題導(dǎo)學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使學(xué)生更好地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的地理綜合能力。

二、問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在提出問題時(shí)，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的問題情境，這樣才能使課堂提問更加自然，還能快速調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)問題的探究欲望。大部分高中生都具備良好的地理基礎(chǔ)知識(shí)和能力，但并沒有深入挖掘過地理知識(shí)的內(nèi)涵。對(duì)此，，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式導(dǎo)入新課內(nèi)容，完成高中地理知識(shí)的銜接，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲。例如，在“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生已有的地理知識(shí)展開教學(xué)。首先，教師可以利用多媒體出示地球的動(dòng)態(tài)圖片，向?qū)W生介紹片地球經(jīng)歷了四十六億年的變遷，地表形態(tài)、大氣環(huán)境等都發(fā)生了很大的變化，提問學(xué)生：引發(fā)地球變化的原因是什么？讓學(xué)生自主思考并回答問題。接著教師公布正確答案，結(jié)合課件向?qū)W生介紹引起地球變化的主要原因是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的求知欲。最后，再提問學(xué)生：自然環(huán)境中的物質(zhì)是如何運(yùn)動(dòng)的，能量又是如何交換的？這樣能引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生快速投入到課堂教學(xué)中。

（二）借助地理地圖提出教學(xué)問題

地圖是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，識(shí)圖繪圖能力也是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，能夠體現(xiàn)出高中地理的特點(diǎn)。因此，教師可以利用地圖設(shè)置問題導(dǎo)學(xué)。高中地理中有許多圖片，地理信息就隱藏在圖片中，觀察圖片能鍛煉學(xué)生的地理思維，提高學(xué)生獲取信息的能力，通過地圖進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解。以“荒漠化的危害與治理”教學(xué)為例，教師可利用地形地圖帶領(lǐng)學(xué)生分析我國(guó)西北地區(qū)自然特征和成因，幫助學(xué)生理解荒漠化的含義和危害。在教學(xué)中，教師可向?qū)W生出示我國(guó)西北地區(qū)的地圖，使學(xué)生了解到西北地區(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，地形處于第二階梯，整體的海拔較高，地形以高原、山地和盆地為主，且西北地區(qū)多為內(nèi)流河和季節(jié)性河流，水量少，降雨量較少，容易出現(xiàn)干旱等情況，之后讓學(xué)生根據(jù)這些信息分析西北地區(qū)荒漠化的成因，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象，提高學(xué)生的識(shí)圖和獲取信息的能力。

（三）結(jié)合生活實(shí)際展開思考探究

生活與地理教學(xué)有緊密的聯(lián)系，在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況開展問題導(dǎo)學(xué)，在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上延伸地理知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、用地理思維思考生活現(xiàn)象的習(xí)慣，增強(qiáng)高中地理教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在“交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在上下學(xué)的高峰期，城市交通最容易出現(xiàn)什么問題，為什么，再說(shuō)一說(shuō)本地區(qū)市中心在哪里，附近的商場(chǎng)寫字樓出現(xiàn)的先后順序是怎樣的，影響它們興衰的原因又是什么，這種生活化的問題能夠提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生解釋生活中的地理現(xiàn)象，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)能提高教學(xué)效率，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的局限，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有利于學(xué)生地理能力的提高。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，借助地理地圖開展問題導(dǎo)學(xué)，將實(shí)際生活與高中地理教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的地理綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（陜西省西安中學(xué)）