探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)英語信息化教學(xué)的利弊

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們的社會(huì)帶來了巨大的變化，其在教育領(lǐng)域特別是英語教學(xué)領(lǐng)域的影響也顯而易見，可以讓人們很容易進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)知識(shí)，可以打破教室的限制，實(shí)現(xiàn)各方面資源的流動(dòng)分享。但是，其本身的弊端也應(yīng)該引起我們的重視。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”; 小學(xué)英語;信息化教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】蔡玉玲，安徽省霍山文峰小學(xué)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”之“利”

1.有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣深刻影響著他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師有義務(wù)激發(fā)出他們的探索欲和求知欲。不可否認(rèn)，在傳統(tǒng)的課堂上，教師通過調(diào)整內(nèi)容、改變語調(diào)等方式雖然可以比較直接地激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的互動(dòng)、交流也都有利于學(xué)生可以較長(zhǎng)地集中注意力，基本上保證了學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性。但是，受學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)性、學(xué)習(xí)任務(wù)的大小等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往很難得到有效激發(fā)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就有這方面的優(yōu)勢(shì)，它不僅可以使教師的教學(xué)手段得以豐富，而且還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和途徑大大地拓寬了。讓學(xué)生比較全面地了解“學(xué)什么、怎么學(xué)”，最終比較有效地達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的，有效提高小學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。當(dāng)然，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不僅可以通過動(dòng)畫、PPT等形式將各種不同的信息有機(jī)地整合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、符合學(xué)習(xí)規(guī)律的情景，還可以借助“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等多手段、多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)刺激，從而比較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。當(dāng)下，為了適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)的需要，與之相關(guān)的微課、慕課、小程序、APP等信息化產(chǎn)品如雨后春筍般推向市場(chǎng)，供英語學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，從某種程度上說也是“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)大什么生命力的反映。在實(shí)際生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、日常行為等各方面都在受這些產(chǎn)品的影響，而且大多數(shù)產(chǎn)品都在開發(fā)的時(shí)候都十分注意引導(dǎo)學(xué)生要有時(shí)間觀念，提醒學(xué)生要按時(shí)、定點(diǎn)學(xué)習(xí)。 我們知道，學(xué)習(xí)后的評(píng)析對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大促進(jìn)作用，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)比較單一，大部分只能注重結(jié)果，僅僅簡(jiǎn)單指出學(xué)生是進(jìn)步了還是下降。如果我們的英語教學(xué)能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的提供的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致分析，例如可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)的作業(yè)完成情況等反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)，就很容易分析出學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)行為各要素的相關(guān)性，進(jìn)而準(zhǔn)確找出學(xué)生存在的問題，最終解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

3.有利于促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)。新時(shí)代背景下，教師想給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水，因此我們的教師必須重視自己的專業(yè)發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下，越來越多的小學(xué)英語教師通過互聯(lián)網(wǎng)，不僅有了接觸更多英語課程資源的寶貴機(jī)會(huì)，也有了更好地英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的各種途徑?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們教師不斷充實(shí)自己、開闊視野的便捷工具。但是，與此同時(shí)，教師應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行篩選，然后選取最適合教學(xué)實(shí)際的資源，同時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行儲(chǔ)存，方便我們隨時(shí)進(jìn)行查閱。另外，我們還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)對(duì)英語教學(xué)的問題進(jìn)行匯總分析，從而制定更合理、更有效的教學(xué)方案。所有這些，無不在告訴我們要與時(shí)俱進(jìn)，想方設(shè)法提升自己的專業(yè)水平，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”之“弊”

1.導(dǎo)致教師出現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)”依賴癥。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，課堂上出現(xiàn)突發(fā)性的事件或狀況在所難免，因此，我們的小學(xué)英語教師在信息化課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、思路等，以此讓我們的英語課堂教學(xué)順利開展。但是，我們需要明白的是，任何事物都有兩面性，“互聯(lián)網(wǎng)+”也不例外。它雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但同樣也存在一些缺點(diǎn)，造成很多教師直接把互聯(lián)網(wǎng)上面的資源拿來使用，而不去根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況加以辨別，進(jìn)而走入“過分依賴”的深淵，最終失去創(chuàng)新能力。

2.影響師生之間的互動(dòng)與交流。目前，在小學(xué)英語教學(xué)中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教育教學(xué)是大勢(shì)所趨。但在我們的實(shí)際操作中，很多教師沒有深入理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的適用性，并認(rèn)真研究教材教法，認(rèn)真研究學(xué)生，從而因過分追求所謂的“新穎”而妨礙了課堂教學(xué)。

3.影響課堂上的板書教學(xué)。毋庸置疑，板書是教師思維過程的再現(xiàn)。教師在黑板上所寫的板書，實(shí)際上就是自己的思維過程，那些文字、思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有著一定的啟發(fā)和示范作用。在這個(gè)過程中，師生之間完成情感交流與深入學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。同時(shí)，課堂教學(xué)比較復(fù)雜，更加需要我們能夠隨機(jī)應(yīng)變，依靠我們的教學(xué)機(jī)智處理突發(fā)事件。那么，當(dāng)學(xué)生的思維與我們信息化教學(xué)背景下的課堂設(shè)計(jì)不相符合時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，我們應(yīng)該盡可能把先進(jìn)的信息手段與板書結(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，對(duì)于小學(xué)英語教師來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)教學(xué)既是絕好的機(jī)遇又是巨大的挑戰(zhàn)。因此，我們需要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐，努力做到守正與創(chuàng)新，遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵守常識(shí)，及時(shí)更新教育理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)，合理利用信息技術(shù)提供的豐富教學(xué)資源，正確利用大數(shù)據(jù)，盡可能掌握全體學(xué)生的相關(guān)情況，盡可能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)的整體效果，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹志強(qiáng).信息化時(shí)代背景下小學(xué)英語教學(xué)方法淺談[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（2）：133-133.