如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

班海濤

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提高課堂教學(xué)效率勢(shì)在必行，課堂教學(xué)效率是指在單位時(shí)間內(nèi)所出現(xiàn)的教學(xué)效果多少，即有效時(shí)間和實(shí)際時(shí)間的比值問(wèn)題，當(dāng)它比預(yù)計(jì)的效果大時(shí)，教學(xué)效率自然就高了。教學(xué)效率能夠反映教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，通過(guò)它可以評(píng)價(jià)教學(xué)效果的高低、成功與否。為了更好地提高教學(xué)效率，教師要提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;有效教學(xué);教法研究

素質(zhì)教育已提出二十年了，但很多教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，課堂教學(xué)比較陳舊、單一、枯燥、乏味。為了更好地提高課堂教學(xué)效率，教師要挖掘自身潛力，提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面就根據(jù)本人在教學(xué)中的嘗試談?wù)勥@一問(wèn)題。

一、制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要預(yù)見(jiàn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的效果，它導(dǎo)引學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也是教師教學(xué)的指導(dǎo)方向，只有按照教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。一切的教學(xué)步驟和過(guò)程都是按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施操作的，它的作用非常重大。所以，教學(xué)目標(biāo)制定不好、制定不科學(xué)，會(huì)直接影響到教學(xué)的實(shí)施及教學(xué)效率的提高。為了實(shí)現(xiàn)課堂高效率，我們必須制定科學(xué)、適用的教學(xué)目標(biāo)。教師首先要根據(jù)新課標(biāo)深入分析課文情況，了解編者的意圖，了解作者的時(shí)代背景，文章的思想感情，還有相關(guān)的一些教材資源等，以及分析研究怎樣實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要對(duì)了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況、學(xué)情基礎(chǔ)，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，這樣我們就可以有的放矢地制定出理想的教學(xué)目標(biāo)。每一篇文章的教學(xué)目標(biāo)都要圍繞三維目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，不能單一地注重對(duì)知識(shí)的傳授而忽視對(duì)能力的培養(yǎng)，更不能忽視對(duì)學(xué)生思想品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。三者必須要兼顧實(shí)行，這樣才能為提高教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，我對(duì)朱自清《背影》一文的教學(xué)目標(biāo)是這樣制定的：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解并運(yùn)用文章的質(zhì)樸語(yǔ)言;能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)對(duì)人物特征的描寫(xiě)，找準(zhǔn)對(duì)材料的切入點(diǎn);情感目標(biāo)：感恩父子深情。

二、提倡以學(xué)生為主體

提高課堂教學(xué)的有效性要弄清楚一個(gè)重要問(wèn)題，那就是教學(xué)的主體對(duì)象是誰(shuí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為課堂教學(xué)的主角，教師夸夸其談、口似懸河、滔滔不絕、大講特講，學(xué)生如“鴨子聽(tīng)雷”一樣，乖乖地聽(tīng)之任之，這樣的教學(xué)行為培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是一個(gè)答卷工具，時(shí)代的發(fā)展要求我們要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才，具有創(chuàng)新精神的新人，我們不能按照傳統(tǒng)教學(xué)模式去實(shí)施，要更新觀(guān)念，一定要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，我們要堅(jiān)持學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，他們才是課堂教學(xué)主人，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，若是離開(kāi)這個(gè)主線(xiàn)，我們所付出的越多失敗就越大，我們要很好地研究學(xué)生，研究他們的基礎(chǔ)狀況，他們能接受什么樣的教學(xué)方法，通過(guò)什么樣的教學(xué)手段能提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如，我執(zhí)教《皇帝的新裝》一課時(shí)，先讓學(xué)生自讀，然后讓學(xué)生分析理解文章，接著分成小組，并讓每個(gè)小組選代表參加交流，讓他們根據(jù)文章的時(shí)代背景、作者寫(xiě)作意圖、文章的脈絡(luò)、從中得到什么樣的啟迪等，進(jìn)行討論比拼，老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果也達(dá)到了最佳狀態(tài)。

三、走出課堂，拓展視野

語(yǔ)文是一門(mén)比較廣博的學(xué)科，學(xué)習(xí)范圍涉及古今中外，僅靠四十五分鐘的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要學(xué)生走出課堂，充分利用課外時(shí)間去學(xué)習(xí)。所以，我們不是要教會(huì)學(xué)生“吃瓜子”，而是要教會(huì)他們?nèi)绾巍班竟献印?。我們一定要引?dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，閱讀那些文學(xué)作品。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀，這樣才能使學(xué)生的知識(shí)更全面、更深刻、更滲透、更廣闊。比如，學(xué)習(xí)了《拳打鎮(zhèn)管轄》一課，可以讓學(xué)生再去閱讀《水滸傳》的相關(guān)章節(jié)，更好地理解課文內(nèi)容，這樣課堂有效性就能真正得以提高。

總之，語(yǔ)文教師要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重任，要真正地學(xué)習(xí)和理解新課標(biāo)、研究新教材，挖掘教材的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，也要多多關(guān)注教育的前沿發(fā)展，領(lǐng)略教育專(zhuān)家們的新觀(guān)點(diǎn)，緊跟教育的新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，提高學(xué)生的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

（吉林省扶余市新城局中學(xué)）