“中國制造2025”背景下湖南高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革探析

【摘 要】 本文闡述了在“中國制造2025”智能機(jī)器人記賬的背景下培養(yǎng)合格的會計專業(yè)人才的必要性，針對湖南高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了教學(xué)改革措施。要加快高職院校會計學(xué)專業(yè)課程體系改革，深化會計教學(xué)方法和手段改革，構(gòu)建動態(tài)型復(fù)合型會計人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;會計專業(yè);人才培養(yǎng);教學(xué)改革

會計行業(yè)專家和業(yè)內(nèi)人士指出，在“中國制造2025”背景下，會計行業(yè)將從操作型職能向管理型職能轉(zhuǎn)變，通才、全才管理方向的會計人才將是企業(yè)青睞的人才。因此職業(yè)學(xué)院如何把單一操作型會計人才培養(yǎng)成管理型會計人才，是高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向。

培養(yǎng)會計專業(yè)人才目標(biāo)應(yīng)該由原來的操作技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高級的技術(shù)技能人才，即培養(yǎng)既有專業(yè)技能、又有自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的復(fù)合型人才。主要是圍繞“復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型”三個明顯特征來制定人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段會計專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教育校企合作還在初級階段，應(yīng)該深度融合，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)出社會需要的專門人才。

一、在“中國制造2025”智能機(jī)器人記賬的背景下培養(yǎng)合格的會計專業(yè)人才的必要性

人大會議改革方案中提出，“突出抓好財稅體制等重點(diǎn)領(lǐng)域改革，力爭今年取得重要進(jìn)展。要堅持穩(wěn)中求進(jìn)，保持宏觀經(jīng)濟(jì)政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性，創(chuàng)新宏觀調(diào)控方式，有效防范化解各種風(fēng)險，解決好發(fā)展中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，著力穩(wěn)增長、保就業(yè)，提高發(fā)展質(zhì)量效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展?！必敹愺w制改革被認(rèn)定是分量最重、事關(guān)體制改革成敗的一項(xiàng)。財稅體制改革會需要更多會計、審計、財務(wù)管理等方面的人才，因此，高職院校的會計專業(yè)將會面臨一場挑戰(zhàn)，怎樣適應(yīng)改革潮流，在“中國制造2025”智能機(jī)器人記賬的背景下，培養(yǎng)合格的會計專業(yè)人才將是一個重要課題，具有重要意義。

二、湖南高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

鄔大光教授在《高等職業(yè)教育的價值與活力》一文中指出：高等職業(yè)教育作為一種教育理念和教育模式，要教育學(xué)生樹立動態(tài)的職業(yè)擇業(yè)觀。在當(dāng)代，社會經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)都在時刻發(fā)生深刻的變化，隨著這些變化，企業(yè)對職業(yè)崗位的要求也隨之發(fā)生很大的變化。會計業(yè)內(nèi)人士和行業(yè)專家指出，隨著企業(yè)不斷地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，會計行業(yè)的工作職能也隨之轉(zhuǎn)型，企業(yè)對會計人才的素質(zhì)要求朝著更加通才的方向發(fā)展。

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，培養(yǎng)既有專業(yè)技能，又有自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的復(fù)合型人才，主要應(yīng)圍繞“復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型”三個明顯特征來制定人才培養(yǎng)模式。近年來，湖南職業(yè)教育取得了很大進(jìn)步，同時也出現(xiàn)了一些問題和矛盾，職業(yè)教育還是不能很好地服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。會計畢業(yè)生對口就業(yè)率不高、用人單位對職業(yè)院校學(xué)生不良的反饋等都反映了職業(yè)院校還應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式和方案。

三、湖南高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革措施

1、加快高職院校會計學(xué)專業(yè)課程體系改革

在“中國制造2025”新時代背景下，記賬等簡單的會計核算環(huán)節(jié)將被機(jī)器人取代，我們高職院校會計專業(yè)應(yīng)該將人才培養(yǎng)的重心轉(zhuǎn)到管理會計環(huán)節(jié)來。管理會計強(qiáng)調(diào)的是管理，是更高一級的會計專業(yè)要求。會計核算操作被機(jī)器替代后，會計的職能向管理會計轉(zhuǎn)變，管理會計需要針對企業(yè)管理部門編制計劃、作出決策、控制經(jīng)濟(jì)活動的需要，記錄和分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，“捕捉”和呈報管理信息，并直接參與決策控制過程。職業(yè)的需求導(dǎo)向是管理會計課程的風(fēng)向標(biāo)。高職院校對會計人才能力的培養(yǎng)要注重向會計管理職能轉(zhuǎn)變，要避免以往的重會計操作核算、輕企業(yè)會計數(shù)據(jù)管理、企業(yè)會計數(shù)據(jù)預(yù)測，企業(yè)會計數(shù)據(jù)挖掘，要學(xué)生學(xué)會由會計數(shù)據(jù)表象，分析企業(yè)的現(xiàn)狀及企業(yè)末來的發(fā)展趨勢。因此在課程設(shè)置方面應(yīng)考慮，專業(yè)基礎(chǔ)課：《會計基礎(chǔ)》《宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《管理學(xué)》《統(tǒng)計學(xué)》《企業(yè)數(shù)據(jù)挖掘》《經(jīng)濟(jì)法》等。專業(yè)課：《財務(wù)會計分析》《成本會計》《管理會計》《財務(wù)管理》《審計學(xué)》《納稅籌劃》等。專業(yè)拓展課：《管理咨詢》《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》《財務(wù)報表分析》《會計準(zhǔn)則專題》等相應(yīng)課程。實(shí)踐課：《財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)》《成本會計實(shí)訓(xùn)》《管理會計實(shí)訓(xùn)》《會計電算化實(shí)訓(xùn)》等課程。

2、深化會計教學(xué)方法和手段改革

在“中國制造2025”新時代背景下，在會計教學(xué)方法和手段設(shè)計上，要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂中，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，不要扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要多開展分組討論式學(xué)習(xí)，鼓勵提出新問題，鼓勵學(xué)生多爭論，以學(xué)生自主參與為課堂主體，教師講授為輔助，允許學(xué)生有新思維。在教學(xué)課堂中，讓學(xué)生主動參與實(shí)際企業(yè)業(yè)務(wù)的處理，以真實(shí)企業(yè)為案例，分析企業(yè)的會計數(shù)據(jù)，使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中鍛煉，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)問題、分析企業(yè)問題和解決企業(yè)問題的能力。

在“中國制造2025”背景下，社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象日新月異，會計核算方法和思維模式也就隨之變化，在校學(xué)習(xí)的知識1-2年就會淘汰。因此湖南高職院校要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，教之學(xué)習(xí)方法比教之知識點(diǎn)更重要。美國會計教育指出：“學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。所以高等會計教育并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成一名經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會計師，而是要把保持職業(yè)會計師資格所需要的學(xué)習(xí)能力教給他們。

教學(xué)手段上要運(yùn)用互動性強(qiáng)的教學(xué)手段，如現(xiàn)代軟件教學(xué)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、企業(yè)案例教學(xué)、真實(shí)情景教學(xué)、分組討論教學(xué)、探究探討教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課堂辯論等，這些教學(xué)手段可以開啟學(xué)生動腦，促使學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。同時，任課教師可以將自己的微信、QQ號等通訊方式告訴學(xué)生，以便課后與學(xué)生互動，幫助他們學(xué)習(xí)。

3、建立動態(tài)型復(fù)合型會計人才培養(yǎng)模式

在“2025中國制造”背景下，有的會計教學(xué)工作者認(rèn)為只要開設(shè)一門管理會計課程就適應(yīng)趨勢發(fā)展了。然而不是這樣簡單的，管理會計是從傳統(tǒng)的會計系統(tǒng)中分離出來的，與財務(wù)會計并列，為企業(yè)進(jìn)行最優(yōu)決策、改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)的一個企業(yè)會計分支。管理會計是綜合性很強(qiáng)一門學(xué)科，是參與公司計劃、決策控制的全過程，是更上層的會計，是會計的綜合體，不是一門課程能解決問題的。所以在機(jī)器人替代會計人員核算后，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象隨時發(fā)生變化，我們的會計教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生課后還要通過到圖書館閱讀、查資料，到企業(yè)做項(xiàng)目等，才能真正了解管理會計。借鑒發(fā)達(dá)國家會計教育，教育模式不完全與我國相同，但都認(rèn)為高等會計教育不僅是一種專業(yè)技術(shù)教育，更是一種素質(zhì)教育。也就是說培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)很重要，我們高等職業(yè)會計教育也應(yīng)該借鑒這一點(diǎn)。在會計教育改革中，學(xué)生應(yīng)該通過在校階段的學(xué)習(xí)，打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)會計的興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)溝通能力、開發(fā)創(chuàng)造能力，進(jìn)而注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。而不是注重簡單的會計核算，這樣才能培養(yǎng)出復(fù)合型管理會計人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郎東梅.基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2014.5.

【作者簡介】

張瑞梅（1971.11—）女，漢族，湖南安仁人，碩士，講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：金融財務(wù).