淺談通過“班級(jí)日志”培養(yǎng)高一學(xué)生的自主管理能力

趙月紅

【摘 ?要】傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式一般是以班主任為中心，以建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度實(shí)行“一板一眼”的規(guī)范化管理，班主任留給學(xué)生的印象往往是“兇”和“狠”，而班主任的管理能力決定了整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，在這種壓抑的環(huán)境中學(xué)生會(huì)缺乏自律與自信，會(huì)抑制學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展?！鞍嗉?jí)日志”主要是由學(xué)生記錄的班級(jí)常規(guī)記錄本，所記錄的內(nèi)容包括班級(jí)紀(jì)律情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、突發(fā)事件、表揚(yáng)與批評(píng)等內(nèi)容。目的是通過每位學(xué)生輪流做值日班長，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使其參與班級(jí)管理，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問題，及時(shí)糾正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，然后通過班會(huì)課共同商討解決問題的方法與策略，逐步完善“班級(jí)日志”中的各項(xiàng)制度，從而規(guī)范學(xué)生的言行，提高學(xué)生的自主管理能力，營造一種快樂的、充滿正能量的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)日志;自主管理能力;研究

著名教育學(xué)家蘇赫姆林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯逃哪康脑谟诩ぐl(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自我管理能力與自我學(xué)習(xí)能力，使整個(gè)班集井然有序，充滿正能量。通過學(xué)生輪流執(zhí)行“班級(jí)日志”的方式，讓學(xué)生管理學(xué)生，班主任起到引領(lǐng)和監(jiān)督的作用，能夠提高學(xué)生的自我管理能力、集體觀念及自我約束意識(shí)，使“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”，從而提高學(xué)生的班集體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、“班級(jí)日志”的實(shí)行能提高學(xué)生的自主管理能力

學(xué)生通過輪流記“班級(jí)日記”，承擔(dān)起班級(jí)的日常管理工作，能提高學(xué)生的自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生全面發(fā)展?！鞍嗉?jí)日志”記錄形式要規(guī)范，班主任要經(jīng)常對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行培訓(xùn)并指導(dǎo)學(xué)生記錄的規(guī)范性，使“班級(jí)日志”真正起到管理班級(jí)紀(jì)律的作用。班主任隔段時(shí)間對(duì)記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理與考核，考核結(jié)果與期末評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部直接掛鉤，從而讓學(xué)生懂得自覺遵守紀(jì)律在集體活動(dòng)中的意義，使學(xué)生做到嚴(yán)于律己、寬于待人，尊重老師、同學(xué)，形成正確的道德價(jià)值觀，培養(yǎng)更好的自律意識(shí)和自控能力。

“班級(jí)日志”的實(shí)行，開辟了學(xué)生進(jìn)行自我管理的新途徑，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與班級(jí)管理工作，增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)的存在感，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過“學(xué)生管理學(xué)生”提高學(xué)生的自我管理能力同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和自控能力，使其在學(xué)習(xí)過程中更加自覺、主動(dòng)，進(jìn)而提高課堂效率。

“班級(jí)日志”的建立能促進(jìn)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生人際溝通的技巧以及對(duì)社會(huì)與各種新環(huán)境的適應(yīng)能力?，F(xiàn)代教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)具有積極進(jìn)取精神，具有自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的各種人才，教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生全面發(fā)展，并提高學(xué)生的自主管理能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、“班級(jí)日志”的實(shí)行能促進(jìn)班主任管理工作的開展

通過對(duì)高一學(xué)生自主管理能力的觀察與分析，努力探索出適合學(xué)生進(jìn)行自主管理的方法和途徑，構(gòu)建學(xué)生自我管理的新模式，充分尊重學(xué)生自覺性的發(fā)展，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，還能讓他們學(xué)會(huì)自我管理。通過“班級(jí)日志”的建立，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才。

通過問卷調(diào)查分析當(dāng)前班級(jí)學(xué)生自主管理的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)“班級(jí)日志”模式，讓學(xué)生自覺遵守紀(jì)律、充分利用自習(xí)課，這樣不僅能突破過去班主任強(qiáng)制性的管理模式，還能給每位學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生輪流當(dāng)值日班長參與班級(jí)管理，并記錄每位學(xué)生當(dāng)天的行為表現(xiàn)，及時(shí)向班主任反饋，方便班主任及時(shí)解決班級(jí)的不良行為。

通過“班級(jí)日志”，班主任能更好地了解學(xué)生上課及課間的情況，能及時(shí)解決班上存在的問題，進(jìn)而矯正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)?！鞍嗉?jí)日志”的實(shí)施應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，采取全班輪崗制，充分營造民主管理氣氛，每位同學(xué)如實(shí)記錄好“班級(jí)日志”并及時(shí)處理班級(jí)紀(jì)律情況，情節(jié)嚴(yán)重的向班主任匯報(bào)。

“班級(jí)日志”可為主題班會(huì)積累素材，方便班主任有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，解決學(xué)生之間存在的問題。班主任通過素材的積累還能提高自身的班級(jí)管理能力，提高科學(xué)研究能力，能夠促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

三、“班級(jí)日志”的實(shí)行能促進(jìn)家?；?dòng)，使學(xué)生更好地成長

家長最希望自己的孩子在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)業(yè)和道德上取得進(jìn)步，而這個(gè)階段的孩子處于叛逆期，很難會(huì)敞開心扉和家長交流，家長只能通過班主任獲取一些孩子在校的信息。班主任通常給家長反饋的信息是在教學(xué)和班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的印象，這只是學(xué)生在班主任面前的樣子。而“班級(jí)日志”能全面記錄學(xué)生不在老師看管下的真實(shí)表現(xiàn)，這樣班主任能全面了解班級(jí)情況，也能向家長及時(shí)反饋學(xué)生在校的情況，可為家?；?dòng)建立起溝通的橋梁，促進(jìn)學(xué)生成長。

葉圣陶先生說過，“教”是為了“不教”，我覺得應(yīng)用在班級(jí)管理中是——最好的“管”是為了“不管”。班主任的管理模式對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展有直接影響，班級(jí)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的地方，更是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力的舞臺(tái)。因此，怎樣通過記錄“班級(jí)日志”，提高學(xué)生的自主管理能力，是我們每個(gè)班主任都要認(rèn)真鉆研的課題。

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