如何在“活”“動(dòng)”“用”的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)

吳瓊

【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)十分必要。在傳統(tǒng)教育下，教師會(huì)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但這種模式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的教育理念，尤其在教育改革的背景下，教育部門越來(lái)越注重學(xué)生的能力，而不是紙面成績(jī)。所以，教師更應(yīng)思考如何通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“活”“動(dòng)”“用”能有效保證教學(xué)效果、提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，本文對(duì)上述觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納整理，并闡述了具體教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);核心素養(yǎng)

如何在“活”“動(dòng)”“用”的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)是每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都深入思考的問(wèn)題?！盎睢敝饕侵冈诘湍昙?jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，借助詩(shī)歌游戲活躍教學(xué)氛圍，從而引起學(xué)生的興趣，讓他們能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中;“動(dòng)”主要指在中年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師結(jié)合情境完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);“用”主要是指在高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活交際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)，鍛煉他們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而提升其核心素養(yǎng)。據(jù)此，本文分析在“活”“動(dòng)”“用”的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的措施。

1.活：低年級(jí)詩(shī)歌游戲活起來(lái)

“活”主要是指在低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，借助詩(shī)歌游戲活躍教學(xué)氛圍，從而引起學(xué)生的興趣，讓他們能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中。低年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期內(nèi)，教師需要格外注意學(xué)生的興趣，格外注意學(xué)生的積極性，必須要提升學(xué)生的興趣，否則學(xué)生可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生不好的印象，降低對(duì)教師及英語(yǔ)的認(rèn)同感，如果出現(xiàn)了這種情況，那么中年級(jí)、高年級(jí)的教學(xué)也就很難進(jìn)行，即便開(kāi)展教學(xué)也無(wú)法將教育效果、價(jià)值詮釋到最大化。在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)階段，想要為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，教師就應(yīng)該通過(guò)相關(guān)手段活躍教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教育界中流傳著一句名言，“興趣是最好的老師”，但真正能做到這一點(diǎn)的教師往往較少。如果能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，而培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之一在于活躍教學(xué)氛圍。英語(yǔ)詩(shī)歌比賽、英語(yǔ)小游戲等都能夠讓低年級(jí)學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中輕松掌握英語(yǔ)知識(shí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽略了學(xué)生的興趣，興趣在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中有十分重要的意義。因此，教師要促進(jìn)教育模式的多元化。例如，依靠多媒體等新興技術(shù)，布置趣味性的課外任務(wù)等，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把英語(yǔ)當(dāng)成一種習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的熱情。同時(shí)，教師也可以增加與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。

2.動(dòng)：中年級(jí)情境結(jié)構(gòu)動(dòng)起來(lái)

“動(dòng)”主要指在中年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師結(jié)合情境完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生認(rèn)知能力已有所提升，掌握的英語(yǔ)知識(shí)也越來(lái)越多，這便需要教師在教學(xué)方法方面與時(shí)俱進(jìn)，在保證教學(xué)氛圍的同時(shí)，追求更有效的教學(xué)手段。英語(yǔ)學(xué)科具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性、抽象性特點(diǎn)。所以，中年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。另外，隨著年級(jí)的提高，英語(yǔ)知識(shí)的難度也有所提升，無(wú)論是英語(yǔ)單詞還是語(yǔ)法，都漸漸呈現(xiàn)出了枯燥的特點(diǎn)，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，就可能因?yàn)闊o(wú)法解決而產(chǎn)生逃避心理，久而久之就會(huì)降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

針對(duì)上述現(xiàn)象，小學(xué)英語(yǔ)教師必須強(qiáng)化思想、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探究各類創(chuàng)新式的教學(xué)方案，進(jìn)一步創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提出合理的解決方案。情境教學(xué)一直是備受廣大教師推崇的教學(xué)方法，其適合在很多學(xué)科內(nèi)應(yīng)用，英語(yǔ)自然也包括在內(nèi)。針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)合理營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，讓中年級(jí)學(xué)生積極融入英語(yǔ)環(huán)境，產(chǎn)生相關(guān)的探索意識(shí)。另外，教師還應(yīng)充分運(yùn)用教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)方案。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，應(yīng)盡量保證情境的嚴(yán)謹(jǐn)性與真實(shí)性，同時(shí)讓學(xué)生在情境中進(jìn)行角色扮演，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們鞏固語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境可以讓中年級(jí)學(xué)生充分融入英語(yǔ)課堂，能使學(xué)生充分了解自身的問(wèn)題。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，能夠逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，教師在努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，能使學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，可促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

3.用：高年級(jí)生活交際用起來(lái)

“用”主要是指在高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活交際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)，鍛煉他們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而提升其核心素養(yǎng)。到了高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師必須深化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一步——聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。英語(yǔ)本就源于生活，源于交際需求，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以有效結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以創(chuàng)新，減少詩(shī)歌游戲及情境構(gòu)建的頻率，而是將英語(yǔ)轉(zhuǎn)入真實(shí)的生活中，充分利用生活中豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的價(jià)值與作用。

具體來(lái)說(shuō)，教師需要從實(shí)際案例出發(fā)，對(duì)教材以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，同時(shí)在業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思想與意識(shí)，不能夠依賴教材內(nèi)容，而是應(yīng)該盡量聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生能在生活中自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升他們的核心素養(yǎng)。在教學(xué)高年級(jí)小學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教學(xué)資源。例如，模擬生活中超市結(jié)款的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生與他人的交流，解決自身的問(wèn)題與需求。另外，如今很多外國(guó)人都來(lái)中國(guó)定居、旅游，教師可以“幫助外 ? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)第71頁(yè)）（上接第70頁(yè)）

國(guó)人”為主題，讓學(xué)生模擬在外國(guó)人與商販之間充當(dāng)翻譯的角色。這種將現(xiàn)實(shí)生活與英語(yǔ)知識(shí)性進(jìn)行有效聯(lián)系的方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更能夠讓學(xué)生在交際中提升語(yǔ)感。

結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)教育下，教師往往將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，卻忽略了學(xué)生的興趣，這種情況無(wú)疑無(wú)法適應(yīng)新課改的要求。所以，通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。眾所周知，興趣在核心素質(zhì)的培養(yǎng)中有十分重要的意義，因此，教師要優(yōu)化教育模式，面對(duì)小學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能夠在“活”“動(dòng)”“用”中進(jìn)步。

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