合理利用多媒體技術(shù)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

【摘要】隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，國內(nèi)多數(shù)高校都已經(jīng)開展了以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的特色課程，在一定程度上提升了大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。然而，多媒體技術(shù)也只是一種教學(xué)方式，并不能作為最終的教學(xué)目標(biāo)，要盡量避免過度依賴多媒體技術(shù)的情況出現(xiàn)。本文首先介紹常見的幾種多媒體教學(xué)方式，然后講述多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)而闡述如何合理利用多媒體技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的積極作用最大化。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);英語教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

【作者簡(jiǎn)介】單寶玲，女，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中級(jí)講師，本科，研究方向：英語課程與教學(xué)論 。

引言

教育信息化是指在教育實(shí)施中運(yùn)用多媒體手段，使教育教學(xué)環(huán)節(jié)信息化、多媒體化，不斷加快改革和發(fā)展的過程。信息教育是以學(xué)生為中心的，它可以通過提問、教授新課程和學(xué)習(xí)小組討論來教授英語知識(shí)。多媒體英語教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于，它能使課堂教學(xué)生動(dòng)，使學(xué)生理解和接受課本教學(xué)內(nèi)容的多元性和三維性，在一定程度上與認(rèn)知學(xué)習(xí)相吻合，同時(shí)還可以將學(xué)生的積極性激發(fā)出來。因此，其他教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)中的作用不能與多媒體技術(shù)相提并論。

一、多媒體教學(xué)的常見形式

1.微課。微課是指借助某種教學(xué)方法，在幾分鐘內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀。它可以是一個(gè)單元文本甚至是語法、常規(guī)考試的知識(shí)點(diǎn)和英語口語練習(xí)。最后，以教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生也可以選擇學(xué)習(xí)的科目和知識(shí)點(diǎn)，以便更科學(xué)、更有效地補(bǔ)充課堂教師的英語知識(shí)。

2.在線課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的一種在線式教學(xué)課堂，它將語音傳輸與視頻播放技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，為學(xué)生提供一個(gè)完整的自學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以將學(xué)校指定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件安裝在連接到網(wǎng)絡(luò)的多媒體設(shè)備上，并使用網(wǎng)絡(luò)教室管理員提供的賬號(hào)和密碼登錄到網(wǎng)絡(luò)教室的客戶端，參與在線課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課堂教學(xué)和家庭作業(yè)模塊中獨(dú)立方便地查閱練習(xí)的參考答案。

3.其他形式。除上述兩種形式外，最方便、最常用的信息化教學(xué)方法是多媒體課件和優(yōu)秀的教學(xué)視頻，如優(yōu)秀的課程網(wǎng)站和各高校相繼建立的各種學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，以及聯(lián)合國教科文組織的教育資源網(wǎng)站。與此同時(shí)，綜合性、多學(xué)科教學(xué)法也是一種基于信息教學(xué)的教學(xué)方法。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.大學(xué)英語教學(xué)英語形態(tài)的轉(zhuǎn)變。通過對(duì)生活情境的探索，我們可以把問題情境中的一些思考和討論稱為英語知識(shí)的“情境”，這在一定程度上給大學(xué)教學(xué)帶來了活力。需要指出的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度和興趣與其專業(yè)有一定的關(guān)系，這就是英語情境教學(xué)所謂的“先天優(yōu)勢(shì)”。教師可以利用現(xiàn)代信息創(chuàng)造英語情境，以圖片、聲音和其他材料的形式生動(dòng)地展示英語情境。學(xué)生不僅可以看到和聽到，而且可以互相交流，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)術(shù)形式英語向教育形式英語的轉(zhuǎn)變。

2.促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的科學(xué)變革。首先，信息教學(xué)要拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，要讓學(xué)生的角色得到有力轉(zhuǎn)變。學(xué)生也不再是單純的被動(dòng)接受狀態(tài)，而是積極參與教學(xué)的全過程，逐步從單一的封閉課堂向大型課堂集體授課。在學(xué)習(xí)模式方面，多媒體教學(xué)一改傳統(tǒng)的課堂黑板式教學(xué)模式，充分利用智能手機(jī)與電腦等現(xiàn)代設(shè)備實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地學(xué)英語。教師也可以通過社交軟件與學(xué)生交流，提高了教師和學(xué)生解決英語語音和語法問題的效率。

第二，信息教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的融合，也為其他教學(xué)方法的發(fā)展提供了契機(jī)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息的快速增長，學(xué)生可以通過各種設(shè)備找到大量的資源，課后獨(dú)立學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況自主安排教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，為了使學(xué)生有效地消化知識(shí)，英語教師可以通過學(xué)習(xí)小組討論、英語情景教學(xué)等方法來提高自己的教學(xué)水平。教師可以通過設(shè)立學(xué)習(xí)小組來提升學(xué)生的英語水平，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生深入到英語知識(shí)的海洋中。

三、擺正多媒體技術(shù)的位置

1.正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的輔助地位。多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但它只是一種服務(wù)于教學(xué)的工具，它既不能取代教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位和核心地位，也不能取代教師在課堂教學(xué)中的整體地位。作為一門提升語言水平與交流能力的必修學(xué)科，大學(xué)英語的突出點(diǎn)應(yīng)該放在日?？谡Z交流上。值得一提的是，大學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生是在非母語的環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，他們迫切需要有一個(gè)生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的交流環(huán)境。

2.實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。多媒體具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，但并非所有內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)。因此，為了獲得最佳的教學(xué)效果，應(yīng)結(jié)合其他教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行最有效的教學(xué)，在教師思維過程中最需要分配的地方采用其他教學(xué)方法。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不可能只依靠多媒體。教師能夠結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)順序進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)踐性與趣味性的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)論

總而言之，多媒體技術(shù)不僅能夠改變以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，還可以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)擴(kuò)充英語課堂的信息量。然而，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中始終還是處于輔助地位，英語教師與學(xué)生必須要正視多媒體技術(shù)的地位，適度使用多媒體技術(shù)，要尋求大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃振羽.合理利用多媒體技術(shù)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[J].教育觀察，2017，6（3）：110-111.