高中英語報(bào)刊閱讀與寫作實(shí)踐與思考

沈瑜

【摘 要】在高中英語教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用英語報(bào)刊開展閱讀和寫作教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多語言知識(shí)，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中;英語;報(bào)刊閱讀;寫作;教學(xué)方法

英語報(bào)刊容易獲得且便于攜帶，學(xué)生可以不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地閱讀，我們經(jīng)常會(huì)在報(bào)刊上發(fā)現(xiàn)一些新聞報(bào)道、原文讀物、小故事，生活小趣事、開心一笑等內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生所關(guān)心的方方面面，而且報(bào)刊上的語言具有專業(yè)性，行文規(guī)范，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好幫手，能有效補(bǔ)充英語教學(xué)內(nèi)容，因此，在英語教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用英語報(bào)刊開展閱讀和寫作教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多語言知識(shí)，提高自身的閱讀和寫作能力。

一、報(bào)刊閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生英語閱讀能力的培養(yǎng)，僅依靠英語教材是無法滿足學(xué)生需要，也無法達(dá)到高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中英語教學(xué)中，要想提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更多的語言運(yùn)用技能，教師要在英語課堂上適時(shí)引入英語報(bào)刊，這樣不僅可以彌補(bǔ)課文教材的局限性，而且英語報(bào)刊語言真實(shí)，內(nèi)容靈活多樣，具有較強(qiáng)的時(shí)效性，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常重要的素材，所以在教學(xué)中，教師要通過大量的英文報(bào)刊拓寬學(xué)生的英文知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的文化背景知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

在運(yùn)用英語報(bào)刊閱讀中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，英語閱讀積極性會(huì)得到普遍提高，英語學(xué)習(xí)興趣也得到了明顯提高，對(duì)英語課堂的積極性明顯上升，會(huì)主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，而且對(duì)英語語言的敏感性也會(huì)得到提高，因?yàn)閷W(xué)生喜歡在報(bào)刊中尋找有趣的閱讀內(nèi)容，學(xué)生通過反復(fù)閱讀，能夠強(qiáng)化英語語言知識(shí)，掌握英語的基本寫作邏輯，同時(shí)，報(bào)刊閱讀能夠讓學(xué)生淡化為了成績而學(xué)習(xí)英語的功利性思想，使學(xué)生放松心情，在閱讀中收獲英語知識(shí)，了解相關(guān)的文化背景，提高英語語言運(yùn)用能力。

二、通過報(bào)刊閱讀，提高學(xué)生的思維能力

報(bào)刊中涉及方方面面的內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行有效分析，可以在潛移默化中提高自身的英語思辨能力，如一些英文報(bào)刊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些社會(huì)問題，這些問題貼近高中生的生活，甚至是一些高中生非常關(guān)注的話題，高中生作為獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)問題有自己的思考方式和想法，他們會(huì)對(duì)問題進(jìn)行辨證思考，而且通過閱讀分析文章，不難發(fā)現(xiàn)文章中滲透著作者的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)，以及普世價(jià)值，這些有助于學(xué)生的成長和思維的養(yǎng)成。

由于中西方文化不同，在處理同一問題時(shí)，會(huì)因?yàn)樗季S方式和文化不同導(dǎo)致處理方式不同，這些問題需要學(xué)生站在客觀理性的角度進(jìn)行分析，并且有自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。所以在報(bào)刊閱讀時(shí)，學(xué)生通過閱讀與教師的有效引導(dǎo)，能夠更加客觀、認(rèn)真、理性地分析作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，而且也能夠正確看待社會(huì)上所存在的一些問題，讓學(xué)生在不回避、不偏激的情況下，客觀分析生活中的實(shí)際問題，這樣的閱讀方式在一定程度上會(huì)提高學(xué)生的思辨能力，學(xué)生有了一定思辨能力后再寫作，便會(huì)將這種思維方式運(yùn)用到文章中，更加客觀理性地論述某一問題，用有力的證據(jù)和觀點(diǎn)進(jìn)行佐證，寫出的文章更具可讀性與時(shí)效性。

三、報(bào)刊閱讀，助力學(xué)生寫作

高中英語注重對(duì)語法、時(shí)態(tài)、語態(tài)的講解，對(duì)學(xué)生的英文寫作要求也較高，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以找到相應(yīng)的報(bào)刊內(nèi)容，讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀報(bào)刊文章，并對(duì)所閱讀的文章做出整體梳理，然后，整合有用的信息，并嘗試著運(yùn)用到自己的文章中。正式寫作時(shí)，教師要讓學(xué)生明確文章中心，想出文章中心主題句，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才能有的放矢，知道自己文章的主線，然后，根據(jù)閱讀的文章和自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一段話展開描述，用舉例子或者列數(shù)據(jù)的方式支撐主題句。

寫作教學(xué)活動(dòng)的開展離不開閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生只有在文本閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)報(bào)刊文章所體現(xiàn)出來的表達(dá)方式和語言習(xí)慣，并嘗試著模仿學(xué)習(xí)，在真正寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生才能做到層次分明，合乎邏輯，同時(shí)，文章語言也會(huì)變得更加簡潔恰當(dāng)，主題明確。為了提高學(xué)生的寫作技能，教師可以組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)近期閱讀的文章做出匯總并將其以英文演講的方式進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生在寫發(fā)言稿時(shí)會(huì)將所學(xué)到的新知識(shí)進(jìn)行整理，從而在無形中提高英語寫作能力，在學(xué)生匯報(bào)的過程中，教師要耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要委婉指出，讓學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的空間很大，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，報(bào)刊閱讀是高中生英語學(xué)習(xí)的重要途徑之一，它不僅能為學(xué)生提供新穎、真實(shí)、充滿吸引力和趣味性的閱讀材料，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在閱讀報(bào)紙的過程中關(guān)注時(shí)事，了解社會(huì)，提高英語閱讀能力，讓學(xué)生在寫作時(shí)獲得寫作思路，形成良好的行文習(xí)慣，真正將讀、寫技能有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。

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（本文是江蘇省鹽城市鹽都區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《高中英語報(bào)刊閱讀與英文寫作》階段性研究成果之一。）