魏世玲
【摘 要】教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中所說的“核心素養(yǎng)體系”一詞,鄭重提出研究各個(gè)學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)體系發(fā)展的任務(wù),明確學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、國家情懷,更加注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)體系在深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)上定位,是提升人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】落實(shí);農(nóng)村初中;作文寫作;方略研究;語文核心素養(yǎng)
1.核心素養(yǎng)的概念、意義和內(nèi)容
核心素養(yǎng)是指關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌。核心素養(yǎng)在今天是時(shí)代教育的需求。
2.甘肅省會(huì)寧縣的“核心素養(yǎng)”思想基礎(chǔ)
甘肅省會(huì)寧縣地處西北黃土高原干旱山區(qū),雖然“干苦甲天下”,但是也是“西北高考狀元縣”,這里的人們對(duì)教育的重視程度一點(diǎn)也不低于沿海發(fā)達(dá)地區(qū),加之會(huì)寧縣自古以來民風(fēng)淳樸、崇文尚德、人才輩出,教育系統(tǒng)在新一輪教育改革理論指導(dǎo)下積極探索、研究,根據(jù)本地區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀指導(dǎo)“核心素養(yǎng)”教育研究。
3.落實(shí)語文核心素養(yǎng)的途徑
在寫作、指導(dǎo)和批改中滲透語文素養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在多讀文章讀好文章的基礎(chǔ)上多多練習(xí)寫作,把優(yōu)秀的作文讀給學(xué)生,鼓勵(lì)、推薦學(xué)生把優(yōu)秀作品投到報(bào)刊或雜志上發(fā)表,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈欲望。
3.1語文教材的認(rèn)真教學(xué)
語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)文化和文學(xué)知識(shí)的“精品”,語文教材是在浩瀚如海的“文學(xué)”資料中精心選編而來的。語文教師一定要充分利用好語文教材,把握好語文教材的基本要求、落實(shí)好語文的教學(xué)關(guān)鍵、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
3.2語文教材的強(qiáng)化閱讀
對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在充分利用語文課堂的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀數(shù)量,這個(gè)“擴(kuò)大”是指有選擇性地閱讀,包括課本閱讀和課外閱讀兩個(gè)方面。
3.2.1課本閱讀
課本閱讀是在教師本著培養(yǎng)學(xué)生各種素養(yǎng)的原則,有效、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,是提高學(xué)生閱讀能力和理解能力的有效途徑,是達(dá)到語文學(xué)習(xí)、語文教育和語文培養(yǎng)目的地“重要材料”。
3.2.2課外閱讀
學(xué)生應(yīng)該在教師“圈定”的范圍內(nèi),閱讀具有“思想性、知識(shí)性和素養(yǎng)性”的課外讀物,在提高文化知識(shí)的基礎(chǔ)上提高思想素質(zhì)。
3.2.3教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)
可采取閱讀“匯報(bào)”、讀書“數(shù)量”和文章“成果”的預(yù)測(cè)和衡量方式,如閱讀書籍(文章)的題目數(shù)量、寫作發(fā)表文章的數(shù)量、讀書筆記和讀書隨筆的記錄數(shù)量等。
3.3語文教材的靈活方法
古人云:“授之以魚,不如授之以漁”,說的是教育方法問題,教學(xué)有法但無定法,不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,得當(dāng)合理的教學(xué)方法,有利于學(xué)生積累文化知識(shí)和提高文學(xué)素養(yǎng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,所以,靈活多樣的教學(xué)方法不可缺少。
4.農(nóng)村初中作文寫作創(chuàng)新方略
作文是字、詞、句、篇的綜合應(yīng)用,是對(duì)文字的理解、安排和布置的技巧。就在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、提高水平上,必須運(yùn)用通過一系列過程發(fā)展變化,然后實(shí)施技巧,取得成功。
4.1培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣性
興趣是比責(zé)任更好的老師,誠然,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣尤為重要。
4.1.1從學(xué)生的心理入手
學(xué)生都愛聽故事、愛看動(dòng)畫,教師可在聽故事、看動(dòng)畫的過程中,因勢(shì)利導(dǎo)地指導(dǎo)寫作的過程和方法,采取專門培養(yǎng)和無意引導(dǎo)的手段,施以技巧。
4.1.2從學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手
學(xué)生的認(rèn)知范圍主要有故事寓言書,電視動(dòng)畫節(jié)目,所學(xué)課本,教師可通過巧妙運(yùn)用、綜合思考、及時(shí)引導(dǎo)的方式,循序漸進(jìn)、潛移默化地提高學(xué)生的習(xí)作能力。
4.1.3從學(xué)生的環(huán)境入手
學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校,接觸的人主要是父母和老師,所以教師應(yīng)與家長積極配合,共同促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
4.2提高學(xué)生的想象力
培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)的主要方法,也是目的之一。有一位教育家說過,“學(xué)生來到學(xué)校,不僅僅是讓他們掌握更多的知識(shí),而是要讓他們變得更加聰明。”將之用到寫作上,就是要培養(yǎng)他們的思維方法和想象能力。具體方法是:
4.2.1利用講授美文的機(jī)會(huì)適時(shí)提問和引導(dǎo)
比如,“欲窮千里目,更上一層樓”可提問:你們上樓看景色時(shí)想到了什么?當(dāng)你野外看到柳枝低垂、鮮花盛開時(shí)想起了哪首詩哪篇文?
4.2.2借助信息圖像激發(fā)學(xué)生想象
教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,設(shè)計(jì)美圖或下載具有想象性的圖片,在課上激發(fā)學(xué)生的想象。
4.2.3通過作文評(píng)改選優(yōu)促進(jìn)學(xué)生寫作能力
在作文課上讓學(xué)生對(duì)作文自行修改、交換修改,老師總結(jié)的方式,選出優(yōu)秀作文,進(jìn)行講評(píng),進(jìn)而使學(xué)生在評(píng)改、選優(yōu)的過程中逐步提升寫作能力。
4.3增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感
在指導(dǎo)方法上下功夫,讓學(xué)生寫出規(guī)范性的好作文。評(píng)改作文,恰當(dāng)準(zhǔn)確的表揚(yáng)是增強(qiáng)學(xué)生寫作成就感的首要方法,能夠提高學(xué)生的寫作積極性。教師可將學(xué)生的好作文粘貼在教室的“學(xué)習(xí)專欄”里,讓大家隨時(shí)閱讀,隨時(shí)品評(píng)并提出寶貴意見,這樣,作文被選入“學(xué)習(xí)專欄”的學(xué)生會(huì)更有信心,沒被選中的學(xué)生也想在以后選入,能夠形成“先進(jìn)更先進(jìn),后進(jìn)趕先進(jìn)”的良好氛圍,這是提升學(xué)生寫作成就感的方法。此外,還可將優(yōu)秀作文推薦到有如《小學(xué)生天地》《未來導(dǎo)報(bào)》《小學(xué)生作文》等報(bào)刊雜志上,如果有個(gè)別作文獲得嘉獎(jiǎng),則能起到榜樣的作用,能夠以面帶點(diǎn),整體推動(dòng)進(jìn)步。
在新一輪的教育教學(xué)改革中,要求學(xué)生“能夠從實(shí)際的事物出發(fā),適當(dāng)展開想象,使作文內(nèi)容豐富些”,小學(xué)語文教師應(yīng)在此理論指導(dǎo)下,繼續(xù)努力探尋提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。
(本文系“甘肅省白銀市‘十三五教育科學(xué)規(guī)劃成果”研究課題BY(2019)G275。)