初中語文朗讀教學弱化現象及應對策略分析

馬進成

【摘 要】在初中語文教學中，朗讀作為一個極為重要的教學內容卻沒有得到重視，教師在實際朗讀教學中并沒有明確朗讀目標，導致初中語文朗讀教學呈現弱化現象。本文通過對初中語文朗讀教學現狀進行分析，尋找弱化問題根源，并通過重視朗讀教學，創(chuàng)設朗讀情境及多元化朗讀方法等，提高學生朗讀水平及語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中語文;朗讀教學;弱化;策略

朗讀在初中語文教學中有舉足輕重的地位，加強學生朗讀水平可以提高學生語文素養(yǎng)。然而，目前許多教師不但沒有重視朗讀教學，還使其呈現弱化現象，這種情況嚴重阻礙了學生的朗讀水平。為此，教師應重視朗讀教學，提高學生朗讀能力，并對當前朗讀教學弱化現狀進行分析，采取相關策略，繼而提高學生的語文素養(yǎng)。

一、初中語文朗讀教學現狀

（一）師生不重視朗讀

當前，在初中語文教學過程中，許多語文教師與學生并沒有意識到朗讀教學的重要性。造成這一現象主要有兩個方面：一是很多語文教師受應試教育影響，依然持陳舊的教學理念，注重語文閱讀與寫作，忽視朗讀教學;二是語文教師在平時授課過程中，大多讓學生對課文內容泛泛朗讀，長此以往令學生失去閱讀興趣，無法在課堂閱讀中提高閱讀水平，導致學生整體閱讀能力下降。

（二）朗讀目標不明確

在初中語文朗讀教學過程中，文章體裁多樣，不同文章體裁應采用不同朗讀方式。然而在實際教學過程中，許多教師并沒有對文章體裁進行詳細區(qū)分，而是只采用一種朗讀方法實施教學，并沒有考慮到學生的實際需求，且初中語文教師并沒有為學生制定朗讀教學目標，只是讓學生單純地進行模仿朗讀，但這種模仿朗讀形式并不利于提高學生的朗讀水平。

（三）缺乏朗讀多元化

在初中語文朗讀教學中，許多語文教師依然采用傳統(tǒng)教學模式，這也是造成朗讀教學弱化現象的主要原因。由于初中語文教師自身對朗讀教學方法就沒有明確把握，且將朗讀教學內容停留在教材內容中，未重視課外朗讀。這種情況造成學生面對熟悉的文章能夠順利朗讀，但遇到陌生文章會顯得束手無策，繼而在一定程度上限制了學生的朗讀能力。

二、初中語文朗讀教學弱化現象改進策略

（一）重視朗讀教學，給予學生充分的朗讀時間

朗讀是語文教學中極為重要的教學內容，可以讓學生感受文章中蘊含的美感。因此，在語文教學過程中，教師應重視朗讀教學，將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂主體，給予學生充分的朗讀時間，讓學生在朗讀過程中，用心感受作者在字里行間中隱藏的情感，并通過朗讀讓學生感受文章魅力，使學生在不斷的朗讀積累中提高語文素養(yǎng)。例如，在學習《故鄉(xiāng)》一課時，由于該篇文章是一篇敘事性文章，主要內容是講述作者在回到故鄉(xiāng)后遇到的人和事，用生動形象的語文刻畫出了不同的人物特點。教師在帶領學生學習這類文章時，應在講解教材內容后，讓學生在理解的基礎上進行朗讀，讀出更好的效果，幫助學生加深對課文內容的理解，繼而為學生的語文閱讀奠定良好的基礎。

（二）創(chuàng)設朗讀情境，科學朗讀指導

語文朗讀教學弱化的另一個原因是學生缺乏朗讀興趣。由于初中語文教師通常將主要精力放在培養(yǎng)學生閱讀與寫作能力方面，忽視了朗讀教學的重要性，導致學生朗讀次數相對較少，長此以往，學生在這種教學氛圍中會失去朗讀興趣。對此，教師應打破傳統(tǒng)教學理念、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的朗讀興趣，調動學生的朗讀積極性。教師在開展朗讀活動時，應借助多媒體等教學設備，根據教材內容，為學生創(chuàng)設朗讀情境，營造朗讀氛圍，提高學生的朗讀能力。例如，在學習《沁園春·雪》時，為了讓學生更好地理解教材內容，了解文章描繪的優(yōu)美雪景，教師可采用多媒體教學設備，為學生呈現壯觀的雪景圖。然后通過配樂朗讀的形式，通過多媒體和背景音樂的有效融合，為學生營造氣勢恢宏的教學情境。在此情境下，學生通過反復誦讀，能夠更好地理解文章內容，以及作者在字里行間中蘊含的必勝信念。

教師應意識到朗讀指導對提高學生朗讀能力的意義，確保學生在科學朗讀法的指導下，提升朗讀水平。為此，教師在指導學生朗讀時，應事先了解所要朗誦的教材內容，分析教材難度，根據學生的實際朗讀水平制定出適合本班學生的朗讀方法，對于朗讀能力比較弱的學生，教師應降低朗讀難度。另外，教師還可以采用強化練習等方式指導學生朗讀，以此提高學生的朗讀水平。

（三）多元化朗讀，開展課外朗讀

在初中朗讀教學中，教師應采用多元化的朗讀教學模式，豐富朗讀課堂內容，激發(fā)學生的朗讀興趣。可通過男生朗讀、女生朗讀、小組分讀及按角色朗讀等形式，調動學生朗讀參與的積極性，提高課堂朗讀成效，為學生學好語文奠定基礎。

課外朗讀也是有效解決初中語文朗讀弱化現象的主要措施。為此，教師應為學生挑選課外閱讀內容，開展針對性的課外閱讀教學，豐富學生的課外閱讀內容，提高學生朗讀能力。在開展課外朗讀活動時，還應考慮學生之間的個體差異，為不同層次的學生提供不同層次的閱讀書籍。

結語

初中語文教師應重視朗讀教學，給予學生充分的朗讀時間，創(chuàng)設朗讀情境，科學朗讀指導，采用多元化朗讀，開展課外朗讀活動，提高學生的語文素養(yǎng)，進一步夯實學生的語文基礎，提高學生的語文學習質量，促進初中語文教學工作的快速發(fā)展和不斷進步，實現初中教育的長遠發(fā)展。

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