淺議“合作訓(xùn)練模式”在商務(wù)英語演講教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 商務(wù)英語演講能力的培養(yǎng)，一直是實際教學(xué)中一個難點(diǎn)，存在學(xué)生參與度低，訓(xùn)練效果不佳等問題。究其原因，傳統(tǒng)的單獨(dú)訓(xùn)練的模式，并不適合演講訓(xùn)練活動的開展。本文對“合作訓(xùn)練模式”的組織形式和作用機(jī)制進(jìn)行了分析，認(rèn)為引入該模式將有助于改善商務(wù)演講的訓(xùn)練效果。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語;商務(wù)演講;合作訓(xùn)練模式;作用機(jī)制

【作者簡介】何勇（1977-），男，漢族，廣東省清遠(yuǎn)人，廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院外語系，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：商務(wù)英語及國際貿(mào)易。

一、商務(wù)英語演講訓(xùn)練與問題的提出

商務(wù)演講能力（presentation skills），是商務(wù)英語專業(yè)的一項重點(diǎn)目標(biāo)技能。商務(wù)演講主要有觀點(diǎn)陳述、產(chǎn)品推廣、公司介紹、業(yè)績匯報、創(chuàng)業(yè)演講等等具體專題。演講訓(xùn)練貫穿整個商務(wù)英語課程的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在多個重要工作場景中的演講能力。

從長期教學(xué)實踐來看，和該課程的其他形式的口語技能（如對話、討論等）訓(xùn)練相比，演講訓(xùn)練的開展并不順利。具體表現(xiàn)為，學(xué)生普遍對演講存在明顯的畏難情緒，參與積極性不高。結(jié)果，學(xué)生演講能力的發(fā)展也相對較慢，而且個體間發(fā)展水平的差異也比較大。造成該困境的原因是多方面的。筆者認(rèn)為，其中一個重要原因，是因為傳統(tǒng)單一的訓(xùn)練模式，不適合演講活動的特點(diǎn)。演講活動的一個顯著特征是獨(dú)立性。有別于對話和討論等兩人或多人參與、協(xié)同完成的溝通形式，演講從構(gòu)思準(zhǔn)備到最終呈現(xiàn)，基本上都是由speaker獨(dú)立實現(xiàn)。換言之，演講是一種相對“高壓力”的口語活動，學(xué)生事實上是需要更多的指導(dǎo)和幫助。但是，一直以來，基于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)的能力的宗旨，演講訓(xùn)練通常由學(xué)生個人主導(dǎo)完成。然而，正是這種“單打獨(dú)斗”的訓(xùn)練形式，使學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，感到“孤立無援”而舉步維艱。

二、“合作訓(xùn)練模式”的引入

因此，筆者認(rèn)為，通過改變演講訓(xùn)練的形式，可以為學(xué)生減壓減負(fù)，幫助他們更好地參與其中。換言之，演講技能的習(xí)得，除了單純依賴個體，也可以通過多方協(xié)作來實現(xiàn)。基于上述觀點(diǎn)，筆者提出“合作訓(xùn)練模式”來組織學(xué)生開展演講訓(xùn)練。具體形式有兩種。

1.單一模式：一組學(xué)生完成同一個演講話題，適合基礎(chǔ)型的訓(xùn)練。 學(xué)生一般以4人一組，組員就給定的話題先開展討論（brainstorming），一同商議和設(shè)計演講的思路（outline）和內(nèi)容點(diǎn)（talking points）。然后，每人都試講一次（rehearsal）。所有組員都完成試講后，大家再對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論改進(jìn)。最后，每組派出一名代表，在全班演講一次。

2.復(fù)合形式：同組每個學(xué)生的演講不同的話題，適合提高型的訓(xùn)練。組員輪流發(fā)言陳述自己的話題，同時其他組員要動手筆記，記錄演講者的發(fā)言要點(diǎn)。當(dāng)一位組員演講完后，其他組員要對其發(fā)言進(jìn)行評價，并給出改進(jìn)的建議。所有組員都完成自己的話題演講后，互相交換話題，再進(jìn)行一輪的演講以及演講后討論改進(jìn)。最后，每組抽出一位同學(xué)，由老師指定一個話題給該同學(xué)（該話題已在其小組中討論過），讓該同學(xué)在全班演講一次。

三、“合作訓(xùn)練模式”的作用機(jī)制

合作訓(xùn)練模式的根本目標(biāo)，是為學(xué)生參與演講活動提供更多的幫助。該目標(biāo)主要是通過以下兩個途徑來實現(xiàn)。

1.降低學(xué)生參與演講活動的難度。從“單獨(dú)面對”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐袚?dān)”，學(xué)生的壓力和畏懼心理能得到緩解，參與活動的意愿因而提高。特別是對于部分口語基礎(chǔ)相對薄弱、演講經(jīng)驗相對缺乏的學(xué)生，在團(tuán)隊合作的氛圍中，其參與活動的積極性會有明顯的改善。另外，通過合作，學(xué)生可以在相對較短時間內(nèi)，籌集到更多演講所需要的語言資料素材，這也有助于解決學(xué)生“無話可說”——這一典型的困難。所以，有了更加充分的準(zhǔn)備，學(xué)生可以相對容易地參與到活動中。

2.通過互相示范產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)。與其他技能的習(xí)得一樣，演講技能的培養(yǎng)，也需要學(xué)習(xí)者去觀察和模仿一定數(shù)量的示范（范例）。合作訓(xùn)練讓學(xué)生可以互相觀摩學(xué)習(xí)。更重要的是，“模擬觀眾”會對演講者提出意見或建議，這種意見反饋有利于學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)不足，也可以對學(xué)生形成一定的肯定和鼓勵。上述的優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生單獨(dú)訓(xùn)練所不具備的。

四、老師在“合作訓(xùn)練模式”中的作用和角色

合作訓(xùn)練模式既有學(xué)生之間的協(xié)作互助，也包括老師與學(xué)生之間的互動。老師除了是演講訓(xùn)練的組織者，同時也是一個積極參與者。首先，老師是演講教學(xué)中的重要的示范者。除了聆聽和評論學(xué)生的發(fā)言，老師更應(yīng)給學(xué)生做示范性的演講。尤其是對于某些學(xué)生感到有較大困難的話題，老師更應(yīng)該“親自下場”“操刀示范”。老師的參與不僅能給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，而且能更好地調(diào)動他們參與活動的積極性。此外，老師應(yīng)對學(xué)生的訓(xùn)練活動進(jìn)行必要的干預(yù)，發(fā)揮好監(jiān)控協(xié)調(diào)的作用。

五、小結(jié)

演講能力的提高需要長期科學(xué)訓(xùn)練的積累。盡管演講是一種獨(dú)立表達(dá)形式，但訓(xùn)練的形式可以多樣化。合作訓(xùn)練模式的引入，就是為了給學(xué)生提供多一種形式的幫助。合作訓(xùn)練模式，通過團(tuán)隊合作的機(jī)制，產(chǎn)生心理減壓和難度減負(fù)的效果，從而有效地提高學(xué)生對演講訓(xùn)練活動的參與度，幫助他們起步，逐步發(fā)展，最終具備獨(dú)立演講的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鈺.小組合作學(xué)習(xí)策略在中職商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2017（20）：45-46.