MOOC背景下任務(wù)型教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】高校英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是要促進(jìn)學(xué)生英語知識以及英語運(yùn)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式仍然占主體，不利于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高。在高校的英語教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)符合高校英語教學(xué)需要的任務(wù)型教學(xué)模式，發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢，為高校英語教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)英語教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】MOOC;任務(wù)型教學(xué);英語;應(yīng)用

【作者簡介】龔玉娟（1980.04-），女，江西進(jìn)賢人，江西警察學(xué)院，副教授，本科，研究方向：英語教育、英美文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】基于MOOC+SPOC的任務(wù)型教學(xué)模式與研究——以江西警察學(xué)院《警務(wù)英語》課題為例;課題編號：JXJG 18-19-2。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對外開放程度的提高，對于英語類專業(yè)人才的需求也不斷增加。培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的英語專業(yè)人才是高校英語教學(xué)的主要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性被限制，學(xué)生的英語水平很難提高，尤其是一些專業(yè)類的英語課程，專業(yè)性強(qiáng)，難度比較大，學(xué)生掌握起來比較困難。因此，需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索新的教學(xué)模式，以期引起學(xué)生的興趣，提高英語教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)模式是一種在做中學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，教師將教學(xué)目標(biāo)分為若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過分組協(xié)作來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生為了完成任務(wù)必須要認(rèn)真準(zhǔn)備，這個(gè)過程更加注重英語語言的交際功能。此外，教師通過指導(dǎo)、監(jiān)督，幫助學(xué)生完成特定的情景教學(xué)任務(wù)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、MOOC背景下任務(wù)型教學(xué)模式在高校英語教學(xué)應(yīng)用中的要求

1. 對學(xué)生提出了更高的要求。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多學(xué)生習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)，對于教師的課堂教學(xué)比較依賴，通常都是教師將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)之后，學(xué)生課堂做筆記，課下死記硬背。一旦將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，很多學(xué)生會(huì)不知所措，讓學(xué)生獨(dú)自去完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺到壓力比較大。任務(wù)型教學(xué)模式需要學(xué)生有獨(dú)立解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、較強(qiáng)的口語表達(dá)能力等，因此，需要學(xué)生不斷提高自身綜合素質(zhì)，來更好地適應(yīng)任務(wù)型教學(xué)模式。

2. 對教師提出了更高的要求。任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，但是教師的工作量并未減少，反而對教師提出了更高的要求。需要教師根據(jù)教學(xué)大綱要求將教學(xué)目標(biāo)分為不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠培養(yǎng)解決問題的能力，提高學(xué)生的自信心。如何設(shè)計(jì)一連串的任務(wù)鏈，讓學(xué)生更好地參與到任務(wù)教學(xué)中去，跟隨教學(xué)進(jìn)度，一步步完成教學(xué)任務(wù)，需要教師能夠在了解學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的設(shè)置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向地去學(xué)習(xí)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，教學(xué)進(jìn)度的把控等都對英語教師提出了更高的要求。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體性。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心，逐步的改變學(xué)生單純依賴教師課堂教學(xué)的習(xí)慣。在MOOC背景下，教學(xué)視頻的制作要體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，要設(shè)置相關(guān)的問題，難易程度不同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠通過查閱資料或者是教材就可以找到解決問題的方案，不同層次的學(xué)生有對應(yīng)的問題來解決，讓學(xué)生在解決問題后有成就感，逐步地樹立自主學(xué)習(xí)的信心。挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，將英語教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有一定的趣味性。教師要及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于不積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和引導(dǎo)，使其跟上教學(xué)進(jìn)度，整體上提升教學(xué)效果。

2.提高教師的綜合素質(zhì)。英語教師要通過不斷的探索任務(wù)型教學(xué)模式在英語教學(xué)中的實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法。英語教學(xué)任務(wù)的設(shè)定不僅要涵蓋教材的語法知識，還要有英語文化背景以及語言技能知識。以警務(wù)英語課程為例，該課程融合了英語專業(yè)與公安專業(yè)知識，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該突出警務(wù)專業(yè)知識，又能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語和警務(wù)英語的知識融合。教師要整合教學(xué)內(nèi)容，把握課程的難度，讓教學(xué)視頻具有針對性及適用性?？梢栽诮虒W(xué)之余，同其他具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行溝通交流，借鑒吸收成熟的教學(xué)心得。

3.優(yōu)化教學(xué)方式。通過開展豐富的教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)師生互動(dòng)，改變教師課堂一言堂的現(xiàn)狀。課堂教學(xué)可以采取分組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，尤其是一些涉外案件的處理，教師要熟知警務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及警務(wù)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，在學(xué)生認(rèn)知能力、目的性以及獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生警務(wù)英語運(yùn)用能力。可以讓學(xué)生通過角色扮演來完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣以及想象力，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，了解教學(xué)內(nèi)容，掌握英語語言的實(shí)際運(yùn)用技能，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也避免了很多學(xué)生在大班授課模式下的“搭便車”現(xiàn)象。分組教學(xué)后，教師要及時(shí)地對教學(xué)情況進(jìn)行匯總、點(diǎn)評，指出學(xué)生存在的不足，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)，對于學(xué)生的反饋信息要進(jìn)行整理，檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足，及時(shí)地調(diào)整。

三、結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)模式是對傳統(tǒng)英語教學(xué)的整合和創(chuàng)新，對于高校英語教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。英語教師不斷提高綜合教學(xué)水平，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，合理的設(shè)置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也要在教師的指導(dǎo)下不斷的反思學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決，通過師生的共同努力才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏麗娟.任務(wù)型教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)公共英語教學(xué)中的結(jié)合[J].校園英語，2017（48）：2-3.