“幼小銜接”之幼兒數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力教學(xué)問題與對策*

黃志萍

(福建省南安市美林中心幼兒園 福建 南安 362300)

1.通過切身體會談存在的數(shù)學(xué)教學(xué)問題

幼兒園與小學(xué)是相鄰的兩個階段，大班為小學(xué)一年級做準(zhǔn)備。小學(xué)一年級是學(xué)校教育的開始，是幼兒園大班學(xué)前教育的發(fā)展與提高，他們二者既有區(qū)別又有緊密的聯(lián)系，幼兒園在數(shù)學(xué)方面的教育是以游戲?yàn)橹饕问?，學(xué)校教育是以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式。他們在環(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排與生活制度方面都存在著很大差異。因此，幼小數(shù)學(xué)過渡銜接的是否合理、科學(xué)、恰當(dāng)，就顯得尤為重要。下面，我先談一下在我們的教學(xué)工作和生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象。

如：有的家長已經(jīng)充當(dāng)了一年級的老師，對孩子拔高要求，提前教一年級數(shù)學(xué)的內(nèi)容，只重視其智的教育。但這個智是打了引號的，有的家長則讓孩子天馬行空抓緊時間玩，認(rèn)為一上一年級就沒時間玩了。上述這些情況，勢必會引導(dǎo)孩子學(xué)前準(zhǔn)備走向極端，使家長對孩子過度的重視智的教育，忽視了孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.幼小數(shù)學(xué)銜接方面出現(xiàn)的問題

2.1 片面化銜接：幼兒大班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力教學(xué)中，片面追求知識本位的學(xué)習(xí)，從而不自然地縮小了銜接的范圍，把銜接定位于知識的準(zhǔn)備與延伸。兒童剛?cè)雽W(xué)時，確實(shí)感到輕松，自以為老師教的知識自己都學(xué)過了，已經(jīng)會了，就不認(rèn)真聽課，從而養(yǎng)成不專心的不良習(xí)慣。當(dāng)進(jìn)入新的學(xué)習(xí)知識階段時，“儲備”用完，以往的知識優(yōu)勢不在了，又缺乏積極思考問題的能力，也缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時就會出現(xiàn)適應(yīng)困難，學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。

2.2 形式化銜接：小學(xué)一年級教師雖然知道要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)做到數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化，但實(shí)際上卻有一部分教師認(rèn)為只要上課時間穿插點(diǎn)像“開火車”之類的“游戲”就算是做到數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化了，卻沒有體會出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力教學(xué)游戲化的真實(shí)內(nèi)涵是以兒童能夠接受的、用兒童所喜歡的形式，把精選的課程內(nèi)容與他們已有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，達(dá)到兒童自身發(fā)展的目的。

2.3 單向化銜接：幼小銜接中，更多的是幼兒園向小學(xué)的單向靠攏，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力教學(xué)方面的教育要求、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等方面盡量接近小學(xué)。但小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)很少考慮幼小銜接階段兒童的特點(diǎn)，不能主動與幼兒園對接，形成銜接上的一邊倒。

3.具體的銜接方法

3.1 從教材方面銜接。一年級上冊的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有：數(shù)一數(shù)、比一比、10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法、認(rèn)識時間、認(rèn)識平面圖形和立體圖形。下冊的內(nèi)容有：位置與圖形、認(rèn)識人民幣、認(rèn)識時間、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及兩位數(shù)加減一位數(shù)的不進(jìn)位、不退位的加減法和進(jìn)位加法、退位減法、找規(guī)律、統(tǒng)計(jì)。一年級的內(nèi)容與幼兒園大班的內(nèi)容既有統(tǒng)一性、聯(lián)系性、又有過渡性、漸進(jìn)性。比如說：同樣是數(shù)的認(rèn)識從幼兒園到小學(xué)逐步建立了這樣的邏輯關(guān)系：先實(shí)物操作、圖示操作、數(shù)字的分解、組成操作，數(shù)的計(jì)算過程。同樣是應(yīng)用題的教學(xué)他經(jīng)歷了在教師的實(shí)物演示中分析數(shù)量關(guān)系，——圖畫表示的應(yīng)用題—圖文結(jié)合的應(yīng)用題—文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題—仿編應(yīng)用題。

3.2 從知識儲備方面銜接。我個人認(rèn)為，孩子在入學(xué)前，應(yīng)該知道基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力在生活中的應(yīng)用，能夠正確認(rèn)識數(shù)字0-10，能通過將10以內(nèi)的物體分成兩部分，感受數(shù)的分解與組成，會正確口算10以內(nèi)的加法和減法。由于家長和幼兒園教師的重視，孩子在數(shù)學(xué)方面的知識已有了較充分的準(zhǔn)備，我們幼兒園在大班教寫數(shù)字嗎？我個人認(rèn)為孩子在入學(xué)前的這一個假期有必要按照幼兒園老師訓(xùn)練和指導(dǎo)的方法，書寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，但要求規(guī)范。

3.3 從習(xí)慣、能力培養(yǎng)上銜接。通過一年以來對一年級數(shù)學(xué)教學(xué)與了解，我認(rèn)為知識、技能并不是第一位的，而習(xí)慣、興趣、自信心和責(zé)任心是最重要的，其中習(xí)慣的培養(yǎng)是第一位的。習(xí)慣包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，兩者具體內(nèi)容不同，表現(xiàn)形式不同，但是表現(xiàn)出來的問題是相同的，習(xí)慣教育是教育的第一職能，但恰恰是最容易給疏忽和遺漏的。幼兒園大班小學(xué)一年級都是良好習(xí)慣養(yǎng)成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的最佳時期不容錯過，孩子一旦有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益終身。好習(xí)慣成就大未來。