高中體育交互式教學(xué)策略開展方法分析

李冠雄

(福建省安溪第一中學(xué) 福建 安溪 362400)

1.高中體育教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教學(xué)觀念落后。雖然國家已經(jīng)提出了很多新的教學(xué)目標和教學(xué)標準，也對很多教學(xué)方法和教學(xué)模式給予了有效的改革，但是高中體育教學(xué)還多停留在初級階段，相關(guān)人員的教學(xué)觀念無法滿足實際的教學(xué)背景和教學(xué)要求，其沒有形成完整的體育教學(xué)思想，進而也就無法充分貫徹體育精神，這種認知的缺乏嚴重影響教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生的想法和需求不能夠得到充分滿足，從而影響教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生健康的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)模式和教學(xué)方法較為單一。在實際的教學(xué)過程中，很多教師所采用的教學(xué)方法更多是以基本的教材為主體，不能夠充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好去對相關(guān)的內(nèi)容進行調(diào)節(jié)，而且在針對運動練習(xí)過程，教師也僅僅是以對簡單的運動步驟進行簡單的講解為主，采用較為單一的集體授課的形式，學(xué)生在這個過程中僅能夠采取比較被動的方式去接受相關(guān)的教育，在學(xué)習(xí)的過程中更為迷茫，降低了學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

1.3 評價標準存在缺陷。雖然新課標已經(jīng)落實很長時間，其在實際的實施過程中也確實取得了明顯的進步效果，但是還是有很多學(xué)校和教師采用傳統(tǒng)的不夠科學(xué)的評價方法去對學(xué)生進行評價，其不能夠充分地考慮到學(xué)生間的個體差異，僅僅采用比較單一的方式去對學(xué)生的體育技能進行評價，這樣一旦出現(xiàn)由于個人先天身體素質(zhì)條件導(dǎo)致的低評價，就很容易打擊學(xué)生的積極性和自信心，不利于其身心健康的培養(yǎng)和發(fā)展，而且學(xué)生在這種不科學(xué)的評價體系中進行學(xué)習(xí)，也很容易產(chǎn)生抵觸心理，無法在體育課程中獲得樂趣。

2.交互式教學(xué)的簡介

交互式教學(xué)也被稱為交際法，其要求教師要以學(xué)生為教育主體，采用靈活的方式設(shè)置和利用教學(xué)情境，從而增強與學(xué)生之間的互動交流，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種教學(xué)過程中，教師和學(xué)生還是要以教學(xué)任務(wù)為主要線索，教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我探究、自我疑問、自我總結(jié)等。教師要注意從多角度、全方位去把控整個教學(xué)局面，進而綜合提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，實現(xiàn)體育教學(xué)的最終目的。

3.高中體育交互式教學(xué)策略開展方法探究

3.1 對傳統(tǒng)的教學(xué)理念給予有效的革新。隨著社會的發(fā)展，人們要想提升體育教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該革新對體育的認知，培養(yǎng)終身體育的想法，只有人們從內(nèi)心深處意識到體育的健康重要性和堅持的持久性，他們才能夠更好地去接受體育。而隨著我國新課標的深化推進，體育課程的教學(xué)目標也得到了進一步的提升和優(yōu)化，其已經(jīng)從傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變成素質(zhì)發(fā)展，此過程會貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段。

為此，教師應(yīng)該充分意識到學(xué)生在教育中的主體地位，不僅要教會學(xué)生基本技能和方法，還要革新其理念和認知，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。與此同時，教師還要盡可能地考慮學(xué)生的個體差異，要保證每一個學(xué)生不會由于個人因素?zé)o法參與到體育鍛煉中來，唯有如此，才能夠進一步提升學(xué)生的身體和心理健康。

3.2 科學(xué)分配教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。受個體因素的影響，學(xué)生在教學(xué)的內(nèi)容上會顯示出不同的傾向性，教師應(yīng)該將其考慮其中，然后再進行授課。高中生在性別和愛好以及個人能力上都會有很大的差別，女生比較喜歡安靜一些的運動，男生比較喜歡競技的運動，而且女生和男生在身體發(fā)育方面也會表現(xiàn)出較為鮮明的特點，為此，教師應(yīng)該充分將學(xué)生的性別和愛好等進行認真的研究和分析，進行合理的分組，這樣的教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生養(yǎng)成長久健身和運動的習(xí)慣。

3.3 提升教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。在高中體育的教學(xué)過程中，教師的能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。為此，教師首先應(yīng)該提升自己的專業(yè)素質(zhì)，保證其在授課和與學(xué)生交流的過程中做到游刃有余。教師還要能夠結(jié)合不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標去對交互教學(xué)方式進行靈活地選擇，對教學(xué)情境進行合理的設(shè)置，積極鼓勵學(xué)生在體育課程中進行主動探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還應(yīng)該對教學(xué)的評價體系給予完善，建立更為科學(xué)的體育技能評價體系，做到從身體和心理雙方面對學(xué)生的健康培養(yǎng)，這樣才能夠進一步提升學(xué)生的能力，為其后期的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造更為積極的條件。

綜上所述，交互式教學(xué)對于高中體育教學(xué)具有重要的意義和作用，其不僅能夠強化學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠更好地帶動課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相關(guān)人員需要對其給予足夠的重視。為此，我們可以采用對傳統(tǒng)的教學(xué)理念給予有效的革新、科學(xué)分配教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象以及提升教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)等多種方式去對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果給予提升，為體育教育目標的實現(xiàn)創(chuàng)造更為有利的條件，也在一定程度上為全民健康貢獻積極力量。