初中地理高效課堂教學(xué)淺談

李長(zhǎng)偉

(吉林省柳河縣第九中學(xué) 吉林 柳河 135300)

地理學(xué)科素來(lái)有“文科中的理科”之稱(chēng)，可見(jiàn)其邏輯性與抽象性的特征比較明顯。初中地理老師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中要不斷地進(jìn)行知識(shí)的思考和探究，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獲取的教學(xué)資源來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建高效課堂。

1.精心備好課

能力的高低，歸根到底還在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握、理解和應(yīng)用的程度，是對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提出的更高要求。因此，備課就是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。備課，要把握教材在全冊(cè)書(shū)中地位，它對(duì)其他教材的重要性、影響性。還要弄清各冊(cè)教材間的相互聯(lián)系。注意大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的具體規(guī)定。教師要依綱扣本，把教材與大綱聯(lián)系起來(lái)。有重點(diǎn)的進(jìn)行“雙基”教育。備課時(shí)要“備學(xué)生”，了解學(xué)生情況，各學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，接受能力，要吃透學(xué)生。切實(shí)做到眉目清楚，心里有數(shù)，因材施教。備課時(shí)備教材，要構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析題目、回答題目盡量用課本的文字或材料里的文字作答，答題效率就有可能提高。

2.創(chuàng)設(shè)高效的課堂環(huán)境

要想學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)熱情而又精力集中地學(xué)，首先要做的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思維特征等，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)利于高效學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境——而對(duì)地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們所能夠構(gòu)建的環(huán)境大多是指心理、情境這些方面的軟環(huán)境。

比如，在教學(xué)“天氣與氣候”的時(shí)候，如果教師一上課就直接按著書(shū)本去教理論，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣——所以，第一步要做的是抓住學(xué)生的“心”，讓他們的思想被與學(xué)習(xí)相關(guān)的事物所吸引，從而專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。這就是“環(huán)境”。

在教學(xué)之初，我先讓學(xué)生看看窗外的天氣……“是啊，今天的氣真是不錯(cuò)。大家說(shuō)，今天有多大可能會(huì)下雨呢？”學(xué)生們說(shuō)，“應(yīng)該不會(huì)吧，老師”，“對(duì)，我跟你們想的一樣。但是，我覺(jué)得三天內(nèi)一定會(huì)有一場(chǎng)雨，你們信不信？”學(xué)生們很訝異，“老師，你怎么知道的，天氣預(yù)報(bào)也沒(méi)說(shuō)呀？”“噢，天氣預(yù)報(bào)說(shuō)這兩天有個(gè)臺(tái)風(fēng)要登陸了，雖然離我們這里還遠(yuǎn)，但我知道，它一定會(huì)在未來(lái)幾天影響我們這的天氣。其實(shí)，這一點(diǎn)也不神秘，把今天要學(xué)的東西學(xué)會(huì)了，你也可以的?！边@樣，用身邊的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“引力”環(huán)境，學(xué)生們產(chǎn)生了掌握這個(gè)知識(shí)的沖動(dòng)，從而把精力集中到學(xué)習(xí)上。

3.設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

設(shè)置問(wèn)題也是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法。在初中地理教學(xué)內(nèi)容中，常常會(huì)出現(xiàn)一些矛盾之處，教師可借助這些矛盾之處設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。例如，青藏高原地處高寒地帶，為什么陽(yáng)光輻射會(huì)很強(qiáng)？新疆地區(qū)土地比較干旱，水果為什么大而甜呢？為什么世界上最熱的地區(qū)不是在赤道附近，而是在北緯20°到30°之間呢？通過(guò)種種設(shè)問(wèn)，不僅會(huì)引發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，還能使他們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)和探索生活?yuàn)W秘的良好習(xí)慣。

4.革新傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴(lài)性基礎(chǔ)之上，忽略人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。新課改中，倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，這就要求學(xué)生積極適應(yīng)教師教學(xué)方式的變化，改變自己的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。新課程教材的改編，內(nèi)容更簡(jiǎn)練，地圖和圖片更豐富，教學(xué)活動(dòng)形式多樣，突出強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活運(yùn)用教材地圖、活動(dòng)等，也可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓寬學(xué)生視野。

5.利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶地理知識(shí)

在地理教學(xué)中有很多記憶知識(shí)的好方法，比如地圖記憶法、歸納記憶法、列表記憶法、系統(tǒng)綱要記憶法、聯(lián)想記憶法等。在以往的教學(xué)中，這些方法都非常好用，但是，生活畢竟總是向前的，隨著記憶法的發(fā)展變化，思維導(dǎo)圖漸漸演化了出來(lái)。

從思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)來(lái)看，思維導(dǎo)圖幾乎集合了上述所有方法的大成。有人說(shuō)，思維導(dǎo)圖是一種革命性的思維工具，因?yàn)樗群?jiǎn)單又有效，而且能充分表達(dá)發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖，顧名思義，它是一種圖形思維工具，即該工具利用圖文并茂的形式，將各個(gè)級(jí)別的主題按照隸屬關(guān)系，用層級(jí)圖表的方式表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)層級(jí)圖表之中，主題關(guān)鍵詞與隸屬于它的圖片或者文字是有記憶鏈接的，并且鏈接的線要用不同顏色的線來(lái)表示。需要注意的是，好的思維導(dǎo)圖是必須要圖文并茂的，此外，在制作過(guò)程中，制作者還必須要重視顏色的運(yùn)用，要知道，圖片和顏色能夠非常有效地刺激人的大腦，利用這種刺激，學(xué)生才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和記憶。而且，要想掌握思維導(dǎo)圖的制作，并非一朝一夕之功，因此，這就要求廣大地理教師必須深度挖掘并理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，積極學(xué)習(xí)與制作思維導(dǎo)圖有關(guān)的各種資料，只有這樣，才能確保思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

6.運(yùn)用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，提高課堂效率

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，一方面，能夠?qū)D像、音頻、聲像有機(jī)結(jié)合起來(lái)，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、富有生活氣息的教學(xué)情境，使初中地理課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)；另一方面，多媒體信息技術(shù)可以將教師教學(xué)過(guò)程中所需的教案、板書(shū)等內(nèi)容提前制作成課件，節(jié)省了熟悉板書(shū)的時(shí)間，增加了教學(xué)容量，教學(xué)進(jìn)度變得緊湊有序，有利于大力提高課堂效率。

總之，初中地理教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，要從學(xué)生本身出發(fā)，因材施教，將地理知識(shí)以及如何學(xué)習(xí)地理知識(shí)的有效方法鐫刻在學(xué)生腦海之中，使他們能夠獨(dú)立分析、解決地理問(wèn)題。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，努力提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。