初中物理生活化情境教學的實踐

周愛青

(山東省萊西市院上鎮(zhèn)中心中學 山東 萊西 266609)

初中物理教學中教師應與學生積極互動，共同發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查研究，在教師指導下主動地、富有個性地學習。以學生為本、以問題為中心、以實驗探索為主要手段、以討論為交流方式、以陳述觀點及依據(jù)為要求，把學生推到研究性學習的前臺，讓學生去想、去說、去做、去表達、去自我評價、去體會科學知識的真諦，促進學生的全面發(fā)展。

1.當前物理教學現(xiàn)狀

1.1 物理教學枯燥乏味，缺乏生活化色彩。初中物理教學與生活實際的聯(lián)系不緊，阻礙著學生自主、投入地學習。究其原因，一是教材與學生的生活實際有距離，與學生的實踐運用有距離。二是學生對生活環(huán)境中的物理現(xiàn)象不太注意觀察，問題意識較弱，找不到適合自己的探究內(nèi)容。三是學生學習知識時不能很好地聯(lián)系生活實際，應用學到的知識去解釋周圍環(huán)境中的物理現(xiàn)象的意識、能力較為薄弱，習慣于老師給以答案。以學生主動發(fā)展為本的教學應該密切教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活的關系。

1.2 傳統(tǒng)物理教學脫離生活實際。物理是一門綜合性、實踐性很強的學科。而許多老師對實驗只是枯燥說明卻并未實際演示，脫離了生活實踐，收效甚微。要加強對實驗的重視，通過演示或讓學生參與加強學生的理解。比如在做“小孔成像”實驗時，讓學生親自動手參與實驗，在一條線上，左邊放好蠟燭，中間放好打了小孔的紙，右邊再放一張白紙，蠟燭的火苗和小孔要在一條線上，蠟燭點燃后火苗從小孔映射到白紙上的影像正好是倒立的火苗。通過實踐操作更好地理解“小孔成像”的原理。

1.3 物理練習脫離生活實際。現(xiàn)實生活中實際存在的問題才能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力。目前物理練習題傳統(tǒng)枯燥，和生活聯(lián)系很少。新課改下應將物理問題與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生融入到問題的情境之中去。比如在講授完“密度”和“慣性”后，可通過設計生活問題“在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中采用了一種先進的脫離機能在脫離谷物的過程中將好谷、秕谷和石頭很好的分開，如圖所示，你能清楚分開嗎？”

2.在物理教學中創(chuàng)設生活化情境

2.1 在物理課堂教學中創(chuàng)設生活化情境。老師應將問題講解與生活化情景結合起來，通過師生之間的探討、觀察、實驗和動手操作來提高學生解決實際問題的能力。如在講解“大氣壓強”一節(jié)時，老師可通過給學生展示生活中大氣壓強應用的實力，比如說家里的高壓鍋、打氣筒等，增強學生的興趣。在課堂上，老師運用一個軟管和兩個瓶子進行演示實驗，把一個水瓶裝滿水置于高出，空瓶放在低處，讓學生討論怎么把水從高處引向地處。學生就會想到用導管引流，這時老師可以找?guī)讉€學生進行現(xiàn)場實驗，讓學生仔細觀察，最后得出結論：當軟管插入水后，由于內(nèi)部氣壓是零，外部大氣壓是存在的，液體也就會在大氣壓的作用下實現(xiàn)導流。通過生活中實例提出學生喜聞樂見的問題，摒棄單純說教，使物理課堂教學成為學生自由學習的樂園。

2.2 在課后作業(yè)中創(chuàng)設生活化情境。如學習“密度”這一概念時，根據(jù)密度公式：ρ=m/V(物質質量m與其體積V的比值)，設計習題：如何測算媽媽買的黃金首飾是否是純金；如何測算家中廚房里常用的醬油、食用油的密度與水的密度的大?。贿@樣生活化的題目比枯燥的課后習題更容易激發(fā)學生的學習興趣。由于解決實際問題帶來的自豪感和成功感會使學生更容易投入，獲得意想不到的效果。讓學生學會觀察生活中的物理現(xiàn)象，并思考這些現(xiàn)象成因和原理。如冬天窗戶上會出現(xiàn)漂亮的“窗花”；從教室到室外會呼出好多“白氣”；在進入教室眼睛上會鋪滿濃濃的一層霧氣。讓學生把學到的物理知識運用到解決現(xiàn)實的生活的實際問題中。創(chuàng)設有關生活化情境的作業(yè)，比如說怎么在家中測量牛奶、醬油的密度，具體步驟有哪些；怎么測量操場上旗桿的高度等等。通過這些問題鞏固了學生所學知識，鍛煉了學生分析理解、推理處理實際生活中物理問題的能力。

2.3 物理問題與生活情境相聯(lián)系。在設計教學時要有意識地尋找生活中物理的契合點，學生通過將熟悉的生活場景與現(xiàn)有的物理知識相聯(lián)系，將枯燥的物理原理建立在生動真實的生活情境之上，激發(fā)學生學習的主動性。如講授“導體”“半導體”“絕緣體”等專用術語時，老師可以用課堂或實驗室的現(xiàn)有物體進行通電試驗，比如鉛筆、橡皮、直尺、課本等等，讓學生親自感受理解；在講解壓強時，讓學生用刀面和刀背切水果，從而形象生動的理解“壓強”的知識。

2.4 合作討論，探討和解決生活中的物理現(xiàn)象。讓學生通過收集資料、動手操作。通過開展合作討論等活動，提高學生利用物理知識解決實際問題的能力。如講解“浮力的應用”時，可以設計實驗，學生用鐵皮造船，探討鐵船也可以漂浮在水面。通過優(yōu)化“鐵船”的體積，比賽看看哪個小組造的“鐵船戰(zhàn)艦”能搭載更多的砝碼。學生在手動操作中，掌握物體的體積、浮力與重力的相互關系。深入了解浮力公式和應用。對學到的知識做到了合理的演練和運用。學習物態(tài)變化時，聯(lián)系雨雪霜露形成，學習電磁感應原理的時候，聯(lián)系手機、磁卡、收音機使用中遇到的問題。在生活中實踐、創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐能力和首創(chuàng)精神。讓學生自主的通過實踐感受物理的魅力，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的能力和欲望，從而更好的學習物理知識。

總之，物理作為一門實踐性、應用性、綜合性很強的學科，與現(xiàn)實生活之間具有千絲萬縷的聯(lián)系。在物理教學中創(chuàng)設生活化情境，讓物理教學貼近生活，貼近實際。