初中化學課堂沉默現象的分析和思考

強久多吉

(西藏自治區(qū)山南市乃東區(qū)中學 西藏 山南 856000)

課程沉默已經是個老生常談的話題，主要是指在課堂教學中，有些學生不能主動配合教師，沉默寡言，只是默默參與。然而，隨著高效課堂的穩(wěn)步推進。學生學習主動性、課堂學習氛圍已經成為衡量一節(jié)課堂是否高效的一個重要標記。課堂沉默現象已經引入教師、家長和社會的高度關注。因此，這個問題值得我們深入思考。現代教育教學研究表明：沉默從不同視角能得出不同的結論。比如：從心理性格而言，沉默就是不喜歡熱鬧，喜歡那勁。此外，思考也屬于沉默的概念。那么，影響學生課堂沉默的主要因素是什么？如何才能扭轉這種不利現象，為課堂注入生機和活力呢？作為一名初中化學教師，作者深有體會，特結合自身多年教學體會，同時積極借鑒同行優(yōu)秀教學成果，特作以下廣泛性探討，權做引玉之磚，以期為最大限度扭轉課堂沉默這一不利現象，為高效課堂進獻微薄之力。

1.初中化學教師要精心設計問卷形式

問卷是了解學生課堂沉默的一個重要途徑。為此，教師要精心設計。一般而言，問卷由可持續(xù)發(fā)展、教學目標、教學方法、學生心得體會等等組成。

2.初中化學教師要深入分析課堂沉默的原因

由問卷、觀察、訪談等等方面而言，課堂沉默現象主要由以下方導致

2.1 一些學生對化學學科和教師認識片面，興趣較低。通過問卷、觀察和訪談等等方面發(fā)現：不喜歡、不了解和不感興趣是主要原因，尤其是那些后進生，他們對于化學認識膚淺，時常出現消極被動，喪失學習興趣。而一些學生對化學認識有限，缺乏重視程度。

2.2 年齡特點。絕大多的學生不喜歡在課堂上發(fā)現。課堂發(fā)言時常被貶義化。一般而言，初中生處于青春期，這個階段的學生時常出現害羞和不愿表達的年齡特點，這些學生害怕回答錯誤，受到其他學生的嘲笑。

3.扭轉課堂沉默的主要途徑

通過相關調查，結合自身教學心得體會，作者認為：需要從以下幾個方面進行入手

3.1 教師要培養(yǎng)學生學習興趣。

常言道：親其師信其道。

化學學科是否永葆生機活力和教師密切相關，為此，教師要充分利用自身淵博學識和詼諧的語言，增強自身魅力，深入了解和化學學科相關的內容，將生活中的趣事融于教學中，以期在幫助學生解決生活現象同時培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

3.2 重視心理疏導，幫助學生克服害羞心理。教師要充分利用心理疏導，以期幫助學生克服害羞心理，為學生打造一個信任、平等、尊重、和諧的學習環(huán)境，增強學生獲得感，促使學生相互理解，相互尊重，合作交流，以期融洽師生之間關系，從而扭轉害羞和課堂沉默現象。

3.3 賞識和激勵。賞識可以消除學生緊張不安的心理，促使學生沉浸在一種理解和溫暖的環(huán)境中，從而發(fā)展思維，為此，教師要注重賞識，善于發(fā)現學生的優(yōu)勢，尤其是那些沉默寡言的學生，多一分尊重、多一分熱情、多一分耐心、多一分傾聽，此外，教師還要充分利用激勵來活躍課堂氣氛，融洽師生關系，促使學生積極主動參與課堂教學中，促使學生樂于表達，彰顯自身優(yōu)勢，此外，教師要充分利用眼神、手勢、面部表情等等給與學生回應，促使學生親身體驗成功樂趣，對于學生存在的問題要注重時機和方法，并幫助學生改正。

3.4 教師要傳授有效的學習方法。教師要樹立先進的教育理念，不斷提高自身教學能力。比如：拓展知識面、提高自身語言表達能力、深入研究學生、全面把握教材，注重教學方法的靈活性和多樣性，以期不斷豐富和完善自我，統(tǒng)籌兼顧動和靜，語言互補，內容銜接，程序合理，充分發(fā)揮自身引導和示范作用，扭轉課堂沉默現象，此外，教師要精心設計問題，注重提問的藝術性，問題要具備啟發(fā)性和實用性，遵循由易到難原則，將學習時間和空間交給學生，引導學生深入研究學習中遇到的問題，充分利用集體智慧去彌補。此外，教師還要重視思想方法滲透。比如：分類、轉化、整體、結合等等。比如：在學習某些內容時，教師可以以主要問題開展主題鮮明的交流會，引導學生如何獲取信息，結合自身知識儲備去思考和解決問題。通過訓練和考試來促使知識整合和歸納，充分利用學習方法來深入了解知識內涵。比如：在學習某些內容時，教師可以打造適宜學習環(huán)境，以期彰顯重點和突破難點，全面理解化學知識，最后通過一些典型習題來培養(yǎng)學生分析、交流、總結和質疑發(fā)問能力，在師生互動中，發(fā)展思維，打破課堂沉默。

3.5 促使學生活起來。促使學生活起來是打破課堂沉默的一種簡單有效方式，促使學生頭活起來，就是要學生動嘴，多閱讀、多交流；促使學生手動起來，就是要求學生記筆記、勤于訓練，養(yǎng)成勤于動手的良好學習習慣。促使學生動腦，就是要發(fā)展學生思維，這是教學的出發(fā)點和落腳點，引導學生走上課堂，由消極被動向積極主動進行轉變。

言而總之：以上三點只是作者淺薄之見，由于深受主觀因素和客觀因素雙重制約，本文難免存在有待完善指出，敬請諸位同仁斧正。