小學數(shù)學課堂導入法

韋德玉

(廣西省桂林市荔浦縣荔城鎮(zhèn)沙洞小學 廣西 荔浦 546600)

好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是一把金鑰匙，能開啟學生思維的大門。一個新穎、有效、精致的導入，能吸引學生迅速進入課堂，為一堂課的成功鋪下基石。根據(jù)平時的教學實踐，我整理出以下幾種導課方法:

1.“溫故而知新”法

采用這種以舊聯(lián)新，搭橋鋪路的方法，在設計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，如教“環(huán)形面積的計算”時，我做了一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩個半徑分別為2厘米和3厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學生想:圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系呢？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎?最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。

2.創(chuàng)設情境，激趣法

創(chuàng)設情境使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣的有力措施。著名特級教師吳正憲老師在上《分數(shù)的初步認識》一課時的導入給我們做出了很好的榜樣。課開始，吳老師從學生熟悉的生活創(chuàng)設情境：分桃子，而且要求學生不許說話，只能用掌聲來表示分得桃的數(shù)量?！坝?個桃，平均分給兩個人，每人得幾個？”“啪一啪！”學生用兩聲掌聲回答了問題。“有2個桃，平均分給2個人，每人分得幾個呢？”“啪！”掌握依然響亮、整齊。“只有一個桃平均分給2個人，每人分得幾個？”同學們你看看我，我看看你，不知該怎么表示。學生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤懣狀態(tài)了，然后吳老師讓學生想辦法表示這半個桃，孩子們有的畫圖，有的寫字，有的還用拍掌的姿勢，但只拍到一半樣子表示……當學生用已有的方式不能再表示這半個桃時，內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的認知沖突，對于新知的探索就顯得急不可待了，這種強烈的求知欲就是學習的最大動力。

3.設置懸念，引導探究法

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，這是我常用來設計導入新課的一種方法。這種方法在技巧上應“引而不發(fā)”、“令人深思”。抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，引發(fā)學生學習知識的興趣。例如在教學“第幾”時，我先出示題:“今天我們班舉行花卉展覽，有粉紅的、淡綠的、黃色的、紫色的，真是太美啦”老師想知道一共有多少盆花,但我只知道，從左向右數(shù)，菊花是第六盆，從右向左數(shù)是第五盆，你知道共有多少盆嗎,(讓學生略加討論)這時學生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強烈的求知欲望和學習興趣。隨即教師指出:等你們學了今天的課后就知道了(出示課題)，這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。

4.做游戲?qū)敕?/h2>

著名教育家陳鶴琴說過：“小孩子生性是好動的，是以游戲為生命的?！碧貏e是一、二年級的學生帶有明顯的幼兒特點，玩游戲仍然是他們重要的精神食糧。所以，用游戲?qū)?，能引起他們的興趣，達到良好的教學效果。

例如，在教學“上、下、前、后、左、右”方位概念時，我說：“小朋友們，伸出你的雙手，跟老師一起做游戲(上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍)，比一比，誰最棒，好不好？”游戲的速度由慢到快，游戲完畢，讓孩子們說一說在游戲里提到了哪些方位，學生很快地就說出上、下、前、后、左、右。

這種導入生動有趣，使學生置身于輕松的氛圍之中，用學生熟知的“手”展開教學，突出了學生的直接感受，融知識、趣味于一體，寓教于樂。

5.情感共鳴，音樂導入法

音樂能在情感上喚起學生的共鳴，從而創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，營造一種熱烈、優(yōu)雅的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，我在教“10的加法”的時候，就巧妙地用了這一方法。“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友……”隨著播放的歌曲，我拿著數(shù)學卡片2，然后找到拿著數(shù)學卡片8的小朋友，兩人敬個禮握握手。問：為什么我們是好朋友？學生很快就能回答：“因為你們數(shù)學卡片加起來是10?！蔽页脽岽蜩F地說：“那你們能不能找到你的好朋友呢？”孩子們一邊唱著《找朋友》，一邊鞏固10的加法。有了音樂的魅力，一下子就把學生吸引到了要教學的數(shù)學知識中。

結(jié)語

總之，課的導入設計得妙，就能使學生起“疑”，疑則思，思就能激發(fā)學生的求知欲望,學習興趣和愉悅的學習情感。這種求知欲望和學習情感是智力發(fā)展的翅膀，又是學生思維活動的內(nèi)部動力，能激活學生的學習氣氛，使課堂教學獲得良好的教學效果。