初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

木尼熱木·艾山

(新疆伽師縣和夏阿瓦提鎮(zhèn)中學(xué) 新疆 伽師 844300)

前言

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展過程中，對(duì)于人才的要求越來越高，單純的知識(shí)型人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求，社會(huì)需要全方面、綜合型的人才。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，素質(zhì)教育的落實(shí)是非常有必要的。素質(zhì)教學(xué)如何開展是目前初中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。所以對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行探究是非常有意義的。一方面可以促進(jìn)素質(zhì)教育理論的完善，另一方面在素質(zhì)教育的實(shí)行中也可以發(fā)揮作用。所以說，做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑探究是符合教育發(fā)展趨勢的。

1.素質(zhì)教育的提出和概念

在我國，應(yīng)試教育存在了很長的時(shí)間，嚴(yán)重阻礙了我國教學(xué)的發(fā)展．隨著新課改的實(shí)施和深入，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展．素質(zhì)教育提倡學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性的發(fā)展，重視學(xué)生的興趣、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展．1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出:中小學(xué)教育應(yīng)該從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變．為此，本文基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)如何開展素質(zhì)教育進(jìn)行了探討，希望能夠推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

素質(zhì)教育是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，它以提升國民素質(zhì)為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的自身發(fā)展，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等，它以人的主體發(fā)展為根本需求．什么是素質(zhì)教育，所謂的素質(zhì)教育就是面向全體學(xué)生，以全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本素質(zhì)發(fā)展為目的，以提升國民綜合素質(zhì)為目標(biāo)的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。素質(zhì)教育不僅是一種教學(xué)思想，也是一種教學(xué)手段．素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的智力開發(fā)，推動(dòng)學(xué)生形成健全的個(gè)性．它體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，又是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的要求。在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施有著重要的影響。

2.初中課堂數(shù)學(xué)及學(xué)生存在的問題

2.1 數(shù)學(xué)課堂中存在的問題。數(shù)學(xué)課堂中成績中差的學(xué)生沒有足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，尤其學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生容易被老師忽略，甚至對(duì)他們是去信心。老師常常對(duì)回答錯(cuò)的學(xué)生置之不理，對(duì)學(xué)生造成一定的傷害。由于學(xué)生懼怕老師，導(dǎo)致他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)，不敢問老師。沒有很好的實(shí)施我們所倡導(dǎo)的寬松平等的課堂氣氛。學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的樂趣。

2.2 學(xué)生存在的問題。第一，學(xué)生的閱讀能力差，大多數(shù)學(xué)生還是和小學(xué)的學(xué)法一樣，死記硬背，制約了學(xué)生的應(yīng)變和學(xué)習(xí)能力。第二，聽課方法差，學(xué)生精力不集中，抓不住重點(diǎn)，效率低。第三，缺乏思維能力，固守思維定式，不善于主動(dòng)分析和轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致思路狹窄，不利于以后的學(xué)習(xí)。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

3.1 樹立素質(zhì)教育理念。理念是行動(dòng)的指南，初中數(shù)學(xué)教師想要開展素質(zhì)教育，首先要做的事情就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育理念。教師在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用的是灌輸式教學(xué)方式，教師將自己對(duì)知識(shí)的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生不允許提出質(zhì)疑，只能是按照教師的安排來學(xué)習(xí)。在這樣的壓迫下，學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，其內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了抗拒，這樣一來，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不是很理想。面對(duì)這樣的情況，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育過程中，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，教師應(yīng)確定學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的自由和空間，讓學(xué)生可以自主思考，合作探究，通過自己的努力來學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2 開拓藝術(shù)性課堂。不同數(shù)學(xué)教師所開展的數(shù)學(xué)課堂效果是不同的，有些教師的課堂教學(xué)非常受歡迎，而有些教師的課堂教學(xué)則令學(xué)生厭煩，導(dǎo)致不同情況出現(xiàn)的主要原因就在于教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)不同。一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，不僅要掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)這名教師還應(yīng)在其它領(lǐng)域有所成就，如教師在語言方面有所研究，在課堂教學(xué)中可以采用幽默風(fēng)趣的語言來進(jìn)行知識(shí)講解。單純的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的，所以在素質(zhì)教育開展中，教師應(yīng)開拓藝術(shù)性課堂。在藝術(shù)性課堂開拓過程中，教師需要將自身的優(yōu)勢與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來，如教師可以將自己幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格與多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，教師可以通過多媒體來為學(xué)生展示抽象的教學(xué)知識(shí)，然后教師用有趣的語言來對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入地講解，這樣一來，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加的透徹。同時(shí)，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更高，更有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

通過上述分析可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展不相符，所以在這樣的情況下，教師在實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就應(yīng)開展素質(zhì)化的數(shù)學(xué)教學(xué)。在素質(zhì)化數(shù)學(xué)教育開展過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，只有這樣，才可以確保素質(zhì)教育的教學(xué)效果，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，其各方面能力都能夠有所提高，學(xué)生能夠更加全面的成長。