淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

劉 雪

(遼寧省鐵嶺市銀州區(qū)第二十一小學(xué) 遼寧 鐵嶺 112000)

華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之謎、日月之繁，無處不用到數(shù)學(xué)。”本著生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活這一教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)要從孩子們比較熟悉的生活情景和特別感興趣的事物出發(fā)，使孩子們能借助生活情境和感興趣的事物體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進孩子們的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)的活力。

談到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，我的靈感來自學(xué)校都主任的啟發(fā)。在一次工作會上，他提到數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，比如在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課“加法結(jié)合律”處。他提到，孩子可以用找朋友的方法，首先啟發(fā)孩子找到數(shù)字的好朋友，例如：1的好朋友是9，2的好朋友就是8……以此類推，孩子先找到了個位數(shù)字的好朋友，再循序漸進，這樣一節(jié)課下來，孩子們不僅學(xué)的開心，而且體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與魅力。那么怎樣開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢？

1.讓孩子們感受日常生活中的數(shù)學(xué)

生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們周圍讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可從他們已有的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，有目的的，合理地創(chuàng)設(shè)出一些貼近學(xué)生生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數(shù)學(xué)問題，只要引起學(xué)生的興趣，就會大大增加學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會主動地去開啟智慧之門。例如，在實際生活中，我們買東西時花錢需要數(shù)學(xué)中的加減法；讓孩子們到操場上去走走、跑跑、測測、量量，讓學(xué)生感受50米、100米、400米的距離；讓學(xué)生稱稱各種水果、蔬菜的重量，使學(xué)生去感受100克、1千克、10千克的實際重量等等，這些活動深受學(xué)生的喜愛，不僅可獲得數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要認真觀察，一定會發(fā)現(xiàn)這神奇的數(shù)學(xué)無時無刻都在影響著我們，幫助著我們。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如何做到數(shù)學(xué)生活化呢？這就需要教師深入了解學(xué)生的知識經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生生活。在教學(xué)活動中，努力促進書本教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，為學(xué)生架起通往現(xiàn)實世界的橋梁。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不要強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)驅(qū)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

2.1 利用游戲、故事，創(chuàng)設(shè)生活化情境。愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識于游戲活動和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。比如在二年級學(xué)習(xí)錢的認識的時候，我利用每個學(xué)生都有零花錢，很多時候?qū)W生都去超市買零食和文具，買這些東西需要多少錢?應(yīng)付多少錢？找回多少錢？這些問題都是基本的數(shù)學(xué)知識，老師在教學(xué)時可以將學(xué)生引入場景中去開動腦筋，這樣教學(xué)結(jié)果會事半功倍。還有在推理一課中，我利用名偵探柯南的故事引入課堂，整節(jié)課以柯南推理為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，讓孩子體會到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩的樂趣。生活中處處有數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)時空手講得再好也不如給學(xué)生創(chuàng)造一個好的情境使學(xué)生置身于情境中好。

2.2 借助媒體營造生活化環(huán)境。生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于多媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，營造氛圍，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識和體驗。

在教學(xué)三年級下冊《認識小數(shù)》時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：星期日，小方和媽媽到超市去購物，但是小方不認識商標上的數(shù)，不知道表示多少錢？你能幫助他嗎？接著我出示準備好的一段逛超市的錄相，讓學(xué)生邊觀看錄相邊幫助小方說出商標上的數(shù)表示幾元幾角幾分。這樣學(xué)生就自然進入到認識小數(shù)的課題中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運用到生活中，讓所學(xué)知識回歸生活，讓學(xué)生產(chǎn)生解決身邊數(shù)學(xué)問題的動力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次新課學(xué)完后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，每一章節(jié)的知識學(xué)完以后，我會讓學(xué)生自己從生活中找一些類似的問題來解決，完成一定數(shù)量的生活化作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用的所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如：在教學(xué)：《認識錢》后，利用課余時間，設(shè)置班級物品，讓孩子們用道具錢購買。通過學(xué)生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是使用錢的真實體驗。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解、消化。

總之，教師在平時的教學(xué)活動中，教師要善于利用身邊的資源，從學(xué)生熟悉的場景入手教學(xué)選擇發(fā)生身邊感興趣的事物，切合實際找出相關(guān)問題讓學(xué)生分析以激發(fā)學(xué)生的積極性使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，只有這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是成功的教學(xué)。