小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

黎毓靈

(貴州省德江縣長堡鎮(zhèn)中心完小 貴州 德江 565200)

新課程教學(xué)理念當(dāng)中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)模式提出了新的要求，要求在全面貫徹素質(zhì)教育的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行發(fā)展的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要范疇，是個(gè)人能力、意志的綜合素養(yǎng)?？梢哉f，擁有了自主學(xué)習(xí)能力就擁有了通往知識(shí)殿堂的金鑰匙。本文從多個(gè)角度闡述了應(yīng)該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式。

1.趣味教學(xué)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

小學(xué)階段學(xué)生的關(guān)注力和注意力都并不持久，他們?nèi)菀妆恍迈r有趣的事物所吸引。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，枯燥的概念講解和機(jī)械重復(fù)的演算已經(jīng)無法喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，又遑論主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。因此，想要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，我們就要從學(xué)生興趣出發(fā)，進(jìn)行趣味教學(xué)。首先，教師要在生活情境中挖掘?qū)W生的關(guān)注點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境。以《認(rèn)識(shí)人民幣》這課教學(xué)為例，為了讓學(xué)生真正掌握人民幣的使用方法，可以在課堂中模擬實(shí)際交易，舉辦一次“閑品薈萃”活動(dòng)，學(xué)生可以用手中的紙幣進(jìn)行買賣交易，通過交錢找錢的多次交易，學(xué)生掌握紙幣的交易規(guī)則。其次，利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)趣味游戲，鞏固教學(xué)新知，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。從低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理分析，生動(dòng)的動(dòng)態(tài)視覺、鮮艷的顏色刺激能夠有效激發(fā)學(xué)生的關(guān)注熱情。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)鞏固中，我們摒棄傳統(tǒng)的習(xí)題檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?，而采用生?dòng)有趣的游戲環(huán)節(jié)，擴(kuò)展檢驗(yàn)范圍。以《100以內(nèi)的加法和減法》為例，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)找朋友的游戲，先給班級(jí)所有的學(xué)生按照學(xué)號(hào)分配固定的數(shù)字，然后宣布數(shù)字，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字尋找加法或者減法的朋友，只有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到朋友的學(xué)生才能獲得勝利，成為下一個(gè)數(shù)字的宣布者。學(xué)生在趣味游戲的過程中掌握了加減法的運(yùn)算法則，運(yùn)算興趣空前高漲。

2.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)是基于這一理論的一種教學(xué)模式，通過讓小學(xué)生動(dòng)手做游戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，也可為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神奠定良好的基礎(chǔ)。

因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)尚小，所以要盡量采用實(shí)物情景對(duì)其進(jìn)行直觀教學(xué)。對(duì)于比較抽象的理論，通過學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)物操作和探索，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和掌握學(xué)習(xí)方法。以學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性為例，可以讓學(xué)生自主收集常見的三角形實(shí)物分組互相交流展示，舉例說明其在生活中的用處，以及讓學(xué)生自己動(dòng)手解決如何讓四邊形不發(fā)生變形的問題。通過這種實(shí)物化教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成處處留心皆學(xué)問的好習(xí)慣。

同時(shí)，教師盡量給學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提供感性學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)直觀操作能力，指導(dǎo)學(xué)生具備初步的抽象概括思維方法，讓學(xué)生通過具體操作進(jìn)行感知和建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)支柱。以“認(rèn)識(shí)圓”為例，教師在上課之前首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好圓形紙片。上課的時(shí)候讓學(xué)生拿出紙片反復(fù)對(duì)折再觀察折痕。觀察每一個(gè)折痕的交匯處，即圓心。然后讓學(xué)生自己拿著尺子測(cè)量圓的直徑和半徑，找到二者之間的關(guān)系，即半徑×2=直徑，在教學(xué)中通過讓學(xué)生不斷地動(dòng)手操作，尋求出學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而獲取新知識(shí)。

3.構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前我們已經(jīng)全面進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，很多學(xué)習(xí)資源都被熱衷于分享的人們分享到了網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中。在教育方面，比較有名的有以慕課為代表的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育網(wǎng)站，小學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看各種新型的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，提前對(duì)感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)；教師也可對(duì)網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教學(xué)方法進(jìn)模擬，應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有助于吸引學(xué)生們關(guān)注自己，提高授課水平。

另外，通過網(wǎng)絡(luò)也可基本的構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)能力的基本模式，通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來近距離接觸未來即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，盡管數(shù)學(xué)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有著多樣化的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生們積極的參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不過因?yàn)樾W(xué)生都是剛剛開始接受教育，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其是數(shù)學(xué)這種比較抽象和理論晦澀難懂的學(xué)科，對(duì)于這種情況，需要教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，通過口頭鼓勵(lì)等方式幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很在意，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力給予評(píng)價(jià)。

結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考的一個(gè)重要問題。這不僅需要教師對(duì)自己現(xiàn)行的焦慮風(fēng)格進(jìn)行思考和完善，還要讓學(xué)生回歸到課本知識(shí)，培養(yǎng)和具備終身學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的興趣，利用探究性學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)學(xué)思維，在多元化評(píng)價(jià)中鞏固自學(xué)成就。