淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

王 艷

(遼寧省盤(pán)錦市大洼區(qū)新建學(xué)校 遼寧 盤(pán)錦 124000)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力。自學(xué)的能力是人生最大的財(cái)富，自學(xué)則是人生獲取知識(shí)的最佳途徑?！爸R(shí)可以被遺忘，但能力卻伴隨你終身?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。”在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。我們應(yīng)該按照教育學(xué)家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的現(xiàn)行的課程實(shí)施中，以教師教為中心，以傳授知識(shí)為主，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體。學(xué)生是單一的接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的記憶、模仿，被動(dòng)的機(jī)械訓(xùn)練。單一的灌輸式教學(xué)，扼殺了學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問(wèn)題的能力，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的根本途徑。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境——引導(dǎo)學(xué)生自主探索——鼓勵(lì)學(xué)生互相交流的教學(xué)模式，不但發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)探索熱情

只有質(zhì)疑，才能促使學(xué)生主動(dòng)探索，激活思維，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，設(shè)法解決問(wèn)題。因此，教師要善于設(shè)疑激趣，使學(xué)生帶著濃厚的情趣去探究，引發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑，進(jìn)而使學(xué)生潛在的創(chuàng)造力充分迸發(fā)。要使學(xué)生自己提出質(zhì)疑的問(wèn)題，創(chuàng)建和諧寬松的課堂環(huán)境至關(guān)重要。只有平等民主的師生關(guān)系的課堂，才能使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，開(kāi)啟智慧的大門(mén)，進(jìn)行積極探究，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)得到新的飛躍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維飛速發(fā)展。《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行為規(guī)律?！笨梢?jiàn)，教師是不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知、觀察、分析、思考的。只能讓學(xué)生多一些思考的時(shí)間和活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，只要學(xué)生提出一些創(chuàng)造性的見(jiàn)解或疑問(wèn)，都要及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過(guò)程。

3.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生樂(lè)在其中

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。小學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，應(yīng)該成為低年級(jí)的重要形式。比如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就可以組織學(xué)生進(jìn)行下列幾種形式的游戲。在上“統(tǒng)計(jì)”活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)戴帽子的同學(xué)和沒(méi)戴帽的同學(xué)等相關(guān)問(wèn)題時(shí)，自己分工，商量最快的統(tǒng)計(jì)辦法，小組間比賽。激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。

4.拓寬渠道聯(lián)系生活，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象；在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際生活出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，教師提取生活中一些題材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，例如：在引入圓、正多邊形等概念時(shí)，舉出了大量的實(shí)際生活中的例子；在介紹點(diǎn)與圓、直線(xiàn)與圓、圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，也是注意從它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用引入；利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問(wèn)題；利用正多邊形的有關(guān)性質(zhì)求亭子的地基等。通過(guò)學(xué)生生活方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如身高、體重、視力等；保護(hù)動(dòng)物、收集廢電池等環(huán)保問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與我的聯(lián)系，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

教師善于把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己周?chē)氖虑?，體會(huì)到生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教?！睂W(xué)會(huì)自學(xué)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有重要作用。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，把教學(xué)的時(shí)間與空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的觀察、實(shí)踐、獨(dú)立思考與集體討論，去獲得知識(shí)，同時(shí)又獲得發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，這既是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的要求，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)未來(lái)人素質(zhì)要求所必然的趨勢(shì)。