估算在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的合理運用

雷亞莉

(陜西省渭南市合陽縣教學(xué)研究室 陜西 合陽 715300)

目前，我國的新課程改革正在向前不斷的推進之中，全體從事著數(shù)學(xué)教學(xué)的工作人員對估算應(yīng)用非常的重視與關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中估算被逐漸的推廣與應(yīng)用。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)老師在進行估算教學(xué)的時候需要選擇學(xué)生感興趣和熟悉的題材，在進行課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是計算教學(xué)設(shè)計的過程中，讓學(xué)生對估算的作用進行切實的感受，從而使學(xué)生正確的感知估算的價值[1]。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《萬以內(nèi)加法和減法的估算》時，數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)設(shè)各種的生活情境，讓學(xué)生們估算購買食材、外出旅游、購買書籍時需要花費的金額進行估算，讓學(xué)生在實際的生活之中科學(xué)的運用估算。將估算和實際生活進行有效的聯(lián)系，使學(xué)生理解估算具備的實質(zhì)，讓學(xué)生慢慢的喜歡上估算，在估算上養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合實際生活，為學(xué)生進行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)著學(xué)生感受與參與估算具有的樂趣，讓學(xué)生喜歡使用估算方式解決生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生對估算具備的作用加以感受。

2.傳授估算的方式

估算，指的是大致的將計算的結(jié)果估計在一定范圍值內(nèi)。估算是在不需要計算出實際的、準(zhǔn)確的結(jié)果的時候，最終得出的結(jié)果允許有一定誤差存在，但是要將結(jié)果控制在合理范圍之內(nèi)，估算是需要在計算上保證速度，最好的效果就是使用口算。數(shù)學(xué)老師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對估算具備的本質(zhì)正確的加以理解。讓學(xué)生對估算有關(guān)的知識加以了解，這樣學(xué)生才能非常深刻的理解估算具備的本質(zhì)，將估算的有效方式進行傳授，幫助學(xué)生將思維方式變得更加的完善，雖說估算只是計算的一種方式，但是估算的方式并不能隨意的進行著猜測，而且需要具備著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇c思維的能力，估算這一計算的方式也可以算作“近似算法”。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《乘法的估算》時，為學(xué)生設(shè)計這樣一道計算題，每張門票為8元，29名學(xué)生進行著參觀，帶250元錢夠么？可以先將29≈30，30×8≈240(元),240元<250元，所以夠！從而使學(xué)生在進行實際運算中能夠獲得有效的計算方式，從而培養(yǎng)學(xué)生具備正確的估算思維。

3.對比估算值與精確值

數(shù)學(xué)老師要進行著各種資源的挖掘，為學(xué)生進行機會的創(chuàng)造，對學(xué)生進行估算練習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生在估算上的意識得到不斷強化。數(shù)學(xué)老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，需要有效的對比著估算值與精確值。例如：在進行382+599結(jié)果計算的時候，最終的估算值為兩種，一種是400+600≈1000，另外一種就是380+600≈980，學(xué)生們在進行著準(zhǔn)確值計算的時候會發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確值是在980-1000之間。因此，進行著二者之間的對比，得到最終的結(jié)果。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中估算被逐漸的推廣與應(yīng)用。本文對估算在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中合理運用的策略進行了分析，提出三點有效策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、傳授估算的方式、對比估算值與精確值，使學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，幫助學(xué)生在思維上形成完善的估算理念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。