高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究

楊 娟

(貴州省惠水民族中學(xué) 貴州 惠水 550600)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)綜合運(yùn)用和表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言組織技能的真實(shí)描述。隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，對(duì)實(shí)用性人才的需求體現(xiàn)在多方面，英語(yǔ)寫(xiě)作則是英語(yǔ)實(shí)用性必備的一項(xiàng)技能，同時(shí)也在高考中占重要分值，因此英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高對(duì)高中生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

新課改要求高中學(xué)生在英語(yǔ)課程方面具有較強(qiáng)的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，但目前形式下高中英語(yǔ)寫(xiě)作中還存在很多問(wèn)題。

1.高中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀分析

高中英語(yǔ)教學(xué)雖然倍受重視，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果仍不盡如人意，離理想教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏寫(xiě)作的積極性和自信心，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，以及沒(méi)有養(yǎng)成科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生詞匯量與寫(xiě)作技巧匱乏，寫(xiě)作內(nèi)容生硬漢語(yǔ)化，邏輯關(guān)系混亂。此外教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)功能認(rèn)識(shí)不深，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法，寫(xiě)作教學(xué)策略也難以適用，從英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效的視角來(lái)看，教師要求學(xué)生寫(xiě)作疏于專項(xiàng)訓(xùn)練和嚴(yán)格要求，同時(shí)評(píng)改方式陳舊等，對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)策略、技巧的具體指導(dǎo)也缺乏關(guān)注，以及在英語(yǔ)寫(xiě)作中所體現(xiàn)的情感態(tài)度、價(jià)值取向等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣，寫(xiě)作能力難以提高。

2.高中英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題對(duì)應(yīng)策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。人常說(shuō)，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，那英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言將是非常痛苦的，對(duì)老師授課來(lái)說(shuō)也是非常艱難的。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)的重要性，明確學(xué)習(xí)的目的，從實(shí)際性出發(fā)，講述英語(yǔ)及英語(yǔ)寫(xiě)作在生活中、工作中的重要之處。其次，在課堂上教師也應(yīng)變化教學(xué)方法和手段，例如從學(xué)生喜歡的英文歌曲或英語(yǔ)電影入手，引起學(xué)生興趣和對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。除此之外，還可以開(kāi)展各種形式的英語(yǔ)課外活動(dòng)。教師也應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，擁有迎難而上的決心，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)和英語(yǔ)寫(xiě)作的自覺(jué)意識(shí)，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。

2.2 提高寫(xiě)作能力的具體策略。

(1)增加詞匯量，背誦美文佳句，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生詞匯量積累不夠，則無(wú)法流暢表達(dá)想要詮釋的意思，因此增加詞匯量是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，采用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生每天識(shí)記單詞，循環(huán)記憶，確保詞匯量的累積。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外英語(yǔ)讀物，自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語(yǔ)，分小組互相借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)挑選文章中優(yōu)美句式或片段進(jìn)行背誦，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，并應(yīng)用到英語(yǔ)作文中。

(2)認(rèn)真審題，確定文章體裁。在英語(yǔ)作文寫(xiě)作時(shí)，我們首先應(yīng)該確定文章所要表達(dá)的人稱、時(shí)態(tài)和體裁，然后具體分析寫(xiě)作要求和要表達(dá)的中心思想，明確寫(xiě)作大方向，分化小細(xì)節(jié)，再逐步遣詞造句，減少學(xué)生寫(xiě)作時(shí)跑題，偏題的現(xiàn)象。在寫(xiě)作時(shí)選用恰當(dāng)合適的過(guò)渡詞，使文章上下自然銜接，層次分明、條理清晰、語(yǔ)意連貫。完成寫(xiě)作后，務(wù)必檢查各句子時(shí)態(tài)，主謂是否一致，要點(diǎn)是否有遺漏，單詞拼寫(xiě)是否正確，作文書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確美觀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愛(ài)上寫(xiě)作。學(xué)生如果只靠在課堂上的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，是無(wú)法從本質(zhì)上提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的。雖然已步入高中學(xué)習(xí)階段，但學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面依然存在很多問(wèn)題。教師教育教學(xué)的最終目的是發(fā)展和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此在課堂上教師應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)寫(xiě)作，才是提高英語(yǔ)寫(xiě)作的根本途徑。

2.3 教師應(yīng)了解學(xué)生特點(diǎn)，重視寫(xiě)作指導(dǎo)。教師應(yīng)充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等，針對(duì)學(xué)生階段特點(diǎn)，有針對(duì)性的采用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要不斷完善改進(jìn)教學(xué)方法，重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，使學(xué)生能連貫自如地表達(dá)意思，提高寫(xiě)作水平。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)其他方面的練習(xí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依存的，每一種的掌握都為寫(xiě)好作文打下牢固的基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，在課文中找出其中的經(jīng)典句型或段落，讓學(xué)生背誦。同時(shí)教師在批改學(xué)生作文時(shí)應(yīng)找出其中普遍存在的共性問(wèn)題記錄下來(lái)，集中在課堂上進(jìn)行批評(píng)總結(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)，再交給老師重新批改，加深學(xué)生印象。只有確定教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)效率，才能在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.結(jié)論

寫(xiě)作是高中英語(yǔ)重要的組成部分，高中英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)有針對(duì)性的給予寫(xiě)作指導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。