小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策初探

朱長美

(安徽省來安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 滁州 239200)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門非常重要的工具性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作生活都有著重大的影響。小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量較少，在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生并沒有真正掌握各種學(xué)習(xí)技巧，教師一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大影響。面對(duì)這樣的教學(xué)環(huán)境，教師要充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式或教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方式中，教學(xué)過程中總是以教師為主體，學(xué)生跟著教師的思路一步一步地進(jìn)行計(jì)算，沒有有效地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程比較死板，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過程中，總是用分?jǐn)?shù)來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞，片面的評(píng)價(jià)方式，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，同時(shí)不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，以及學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

另一方面，許多教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程中，主要是集中在數(shù)學(xué)課堂，但是小學(xué)生大部分都處于活潑好動(dòng)的年齡，平時(shí)比較貪玩。因此要想讓學(xué)生在課外鍛煉自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力可能是不太現(xiàn)實(shí)的，因此教師就只能有效地把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以及學(xué)生計(jì)算能力的養(yǎng)成，就決定了數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效果的好壞。但是在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中沒有充分地利用課堂教學(xué)時(shí)間，因此導(dǎo)致教師課堂教學(xué)效率低下，沒有真正地落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。

2.教學(xué)對(duì)策

2.1 提升小學(xué)生的計(jì)算意志與興趣。俗話說：“興趣是最好的教師”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有提高小學(xué)生的計(jì)算意志與興趣，才能夠提升其計(jì)算能力。教師需要開展多樣化的計(jì)算訓(xùn)練形式，讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠積極地參與到計(jì)算教學(xué)中去，比如，可以開展限時(shí)口算、計(jì)算競(jìng)賽、計(jì)算游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而用心去計(jì)算，做到熟能生巧，找到運(yùn)算的規(guī)律與技巧。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)情境，以此來提高小學(xué)生的注意力，比如，在學(xué)習(xí)“加減法”的時(shí)候，教師可以設(shè)定從圖書館買書的場(chǎng)景，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通與交流，善于提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題，在探索過程中發(fā)現(xiàn)趣味，比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減法”的時(shí)候，教師可以提問：“異分母與同分母的加減運(yùn)算相同嗎？異分母加減法包含了哪些基礎(chǔ)知識(shí)？”讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)回答教師的問題，以此來活躍課堂氛圍，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.2 深化學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)律的認(rèn)知。要想提升學(xué)生的計(jì)算能力，僅僅靠興趣培養(yǎng)是不夠的。數(shù)學(xué)教師還要對(duì)計(jì)算原理進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)律有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。很多小學(xué)生對(duì)計(jì)算過程沒有做到全面了解，一遇到計(jì)算問題就對(duì)加減乘除計(jì)算法則進(jìn)行機(jī)械套用。這種學(xué)習(xí)讓學(xué)生只能“知其然”，卻不能“知其所以然”。這不僅對(duì)學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性造成影響，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成也會(huì)受到限制。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算理進(jìn)行深入理解，只有讓學(xué)生既掌握知識(shí)又掌握其本質(zhì)，才能讓學(xué)生靈活地運(yùn)用計(jì)算法則。例如，在講解“9加幾”“8加幾”等情況的時(shí)候，教師可以將“湊十法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)滲透到教學(xué)內(nèi)容中。這樣，看到“9加幾”“8加幾”的數(shù)學(xué)式子，學(xué)生就能靈活地轉(zhuǎn)變成“10加幾減1”“10加幾減2”，不僅計(jì)算速度提高了，計(jì)算的準(zhǔn)確性也有所提升。更重要的是，學(xué)生掌握了運(yùn)算規(guī)律，對(duì)運(yùn)算過程有一個(gè)全面、深入的理解，這樣就不會(huì)出現(xiàn)生搬硬套公式的情況，其計(jì)算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)能得到有效的提升。

2.3 幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，給學(xué)生灌輸培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的重視計(jì)算。只有學(xué)生自己明白了這點(diǎn)，才能自覺遵照教師的囑咐，認(rèn)認(rèn)真真地逐步解答。審題容易抄錯(cuò)數(shù)據(jù)的學(xué)生，可以讓他們每次看題的時(shí)候都把條件先在草稿紙上羅列出來，然后在和題目對(duì)比一番，確保沒有看錯(cuò)，失去不應(yīng)該失的分。說到草稿紙，書寫的格式也是需要嚴(yán)抓的部分。一定要要求學(xué)生合理使用草稿紙，不能想怎么寫就怎么寫。一個(gè)書寫清晰的學(xué)生往往計(jì)算正確率更高。這是因?yàn)榭雌饋砀忧宄靼祝季S也更加順暢。教師在學(xué)生做課堂練習(xí)的時(shí)候要經(jīng)常走動(dòng)，查看學(xué)生的草稿紙，強(qiáng)制學(xué)生書寫清楚。驗(yàn)算是教師一直強(qiáng)調(diào)的部分，但真的能做到的學(xué)生少之又少。學(xué)生喜歡偷懶，這是人之常情。不僅是在學(xué)校，在家中家長也要做好督促工作，配合教師，讓學(xué)生養(yǎng)成做完驗(yàn)算的習(xí)慣。

結(jié)語

總而言之，學(xué)生計(jì)算能力的提升一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)借助豐富多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)將數(shù)學(xué)計(jì)算運(yùn)用到生活之中，這樣才能促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正高效。