課后復習在小學語文教學中的應用

四川省南充市高坪區(qū)龍門第二小學校 陳勝科

小學階段的學生學習意識較為薄弱，通常不能夠在學習過程中做到主動學習、自主學習，這對于學生學習習慣的培養(yǎng)造成了一定的阻礙，同時也不利于教學工作的展開。為了提高學生在語文學習方面的學習積極性和主動意識，教師可以將課后復習這一學習方法與學生感興趣的教學活動相結合，在充實教學課堂內容的同時充分發(fā)揮課后復習對學生的語文學習所帶來的積極作用。

一、夯實基礎知識

任何知識的學習都離不開復習和鞏固，語文知識的學習同樣如此。學生通過進行課后復習，能夠有效提高自己對于教學知識的記憶，進而夯實自身的語文學習基礎。教師在教學過程中也可以通過相應學習任務的布置來引導學生完成課后復習，從而有效實現(xiàn)學生語文學習基礎的鞏固。

例如，在教授《日月明》這篇文章時，教師可以通過布置課后作業(yè)的方式來引導學生完成課后復習。教師在教學課堂結束時可以向學生提出：“今天我們學習了很多新的漢字，而這些漢字的筆畫結構都有一定的特點。大家還記不記得我們今天學了哪些漢字呢？那么接下來，請你在課后將這節(jié)課中我們一起學習的漢字總結在作業(yè)本中，并用我們在課堂中講解過的漢字組成方法對這些漢字進行分析。除此之外，大家還可以尋找一些與這些漢字相同類型的其他漢字，并以同樣的方式記錄在你的作業(yè)本中。明天，我會對大家的作業(yè)進行批改，完成較好的學生會有小紅花的獎勵?！痹谝陨线^程中，教師通過作業(yè)的方式加強了學生對課堂教學內容的掌握程度，同時也在一定基礎上加深了學生對于知識的印象，夯實了學生的語文基礎。

二、提高學習效率

小學階段的學生的記憶能力尚未完全發(fā)展成熟，如果沒有復習任務的鞏固，那么學生可能很難完成學習知識的累積。對此，教師應該鼓勵學生及時進行課后復習，并通過檢測等其他教學活動來加強學生的復習效率，進而實現(xiàn)學生學習效果的提高。

例如，在教授《小池》這首古詩內容時，教師同樣可以以督促學生完成課后復習的方式來加強其在語文學習中的學習效率。教師可以向學生布置一定的學習任務，并在學生完成任務的過程中給予一定的幫助和鼓勵，以提高學生的語文學習效率。教師在教學過程中可以提出：“在剛剛的學習中，我們欣賞了一幅美麗的夏日風景圖。那里有荷花，有蜻蜓，有池塘，充滿著夏天的生機。接下來，請大家在課后根據(jù)自己對這首古詩的理解，將自己心目中的《小荷》的美景用文字或者圖片的方式描繪出來。同時，我還會在下一節(jié)課中對這首古詩進行聽寫和背誦檢查?！边@樣，在兩種不同復習任務的引導之下，學生能夠在學習過程中收獲更好的學習效果，同時也能夠實現(xiàn)自身語文思維能力的培養(yǎng)，一定程度上提高了學生的語文學習效率。

三、便于后續(xù)教學

在小學語文教學課堂之中，教師往往需要應用多節(jié)教學課堂來完成一篇教學文章的講解，這對于學生學習狀態(tài)的銜接提出了一定的要求。為了方便教師后續(xù)的教學工作，教師應該督促學生及時完成課后復習任務，扎實學生在本節(jié)課中所學習的教學內容。

例如，在教授《只有一個地球》這篇課文時，教師同樣可以通過要求學生及時完成課后復習任務的教學方法來加強之后的課堂教學效率。教師通過讓學生及時對課文內容進行復習，能夠有效加深學生對于文章內容的印象，這樣在文章的學習過程中，學生能夠對上一節(jié)課的教學知識保留較深的記憶，有利于學生在下一節(jié)課堂中的學習的銜接，幫助學生更好地完成學習任務。如果上一節(jié)課的教學知識內容較少，只涉及字詞的學習，我會要求學生在課后對本節(jié)課的字詞進行抄寫和組句，而如果上一節(jié)課已經(jīng)完成了教學任務的大部分，我會要求學生在課后閱讀課文內容，并對課文內容進行復習和總結。比如在《只有一個地球》的課文教學中，我會對學生布置以下復習任務：請大家在課后根據(jù)本節(jié)課所講解的課文結構，對文章的每一個段落進行簡單的分析，判斷它在文章結構以及內容中的作用。在以上不同的課后復習內容的進行之中，學生能夠更好地完成課堂教學內容的銜接，從而有利于教師教學進度的進行。

四、培養(yǎng)良好習慣

課后復習作為良好學習習慣的體現(xiàn)之一，在學生的語文學習過程中有非常明顯的輔助作用。教師通過為學生布置課后復習任務，并督促學生完成對課文內容的復習，能夠有效培養(yǎng)學生在語文學習過程中的習慣，為學生今后的語文學習打下良好的基礎。

例如，在教授《地震中的父與子》這篇課文時，教師同樣可以利用課后復習來加強學生在學習習慣方面的培養(yǎng)。教師在教學過程中，首先可以應用一定的教學活動來加強學生對于課后復習的重要性的認識。教師在講解完本篇教學內容中的重點字詞之后，可以向學生提出課后復習的學習任務，同時在下一節(jié)課堂中利用聽寫這一教學活動來檢測學生的學習情況。之后教師可以根據(jù)聽寫結果讓學生更加清晰地認識到課后及時復習能夠幫助他們更好地掌握教學知識。除此之外，教師還可以對于課后復習的方式進行創(chuàng)新，進而加強課后復習活動對于學生的吸引力。比如教師可以讓學生將這篇課文內容復述給自己的家長，并讓家長寫下對孩子的評語。這樣的教學活動不僅拉近了學生與家長之間的距離，同時也使得學生完成課后復習任務的積極性得到提升，進而有效培養(yǎng)了學生的良好習慣。

總而言之，課后復習是一種有效提高學生學習效率的學習方式，同樣也是培養(yǎng)學生學習習慣的重要內容。小學語文教學內容較為簡單，是扎實學生語文學習基礎，培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要載體。教師應該加強學生對于課后復習的重視程度，同時利用課后復習所帶來的良好學習效果提高學生的語文學習效率，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。