此時(shí)無(wú)聲勝有聲——淺談班主任德育工作的藝術(shù)

廣西容縣黎村鎮(zhèn)中心學(xué)校 陳超彬

平時(shí)，當(dāng)孩子犯下一個(gè)小錯(cuò)誤的時(shí)候，我們就會(huì)迫不及待地給他們指出來(lái)，甚至指責(zé)他們、打罵他們，目的是想讓孩子及時(shí)改正錯(cuò)誤，及早“改邪歸正”?？墒窃诤芏鄷r(shí)候，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的指責(zé)、提醒、打罵并沒(méi)有起到多大的作用，反而搞得自己身心交瘁，苦不堪言。這時(shí)不妨試試另一種教育方法——無(wú)聲教育。

一、用行動(dòng)感化學(xué)生

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作的全部就是為人師表?！苯處煹囊慌e一動(dòng)都被學(xué)生看在眼里，潛移默化地影響著學(xué)生。因此，班主任要時(shí)時(shí)注意以身作則，用自己的行動(dòng)去感化學(xué)生。

1.用愛(ài)心感化學(xué)生

班主任只有用一顆真摯的心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能使學(xué)生親其師，信其道。學(xué)生煩惱時(shí)，善意地開(kāi)解他們；學(xué)生功課落后時(shí)，耐心地給他們補(bǔ)習(xí)；天氣變化時(shí)，提醒學(xué)生注意帶雨具，及時(shí)增減衣服……愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)，會(huì)使教師在學(xué)生心目中的形象更加親切、更具感召力。

2.用人格的魅力影響學(xué)生

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，不但要教給學(xué)生知識(shí)，而且要教學(xué)生做一名正直、高尚的人。班主任良好的品德、修養(yǎng)和正氣，將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生的立身之本。班主任良好的人格魅力一旦得到學(xué)生的認(rèn)同，就會(huì)激起他們模仿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給學(xué)生帶來(lái)終生受益的影響。

3.用具體行動(dòng)教育學(xué)生

今年我新接手的五（1）班衛(wèi)生狀況讓我頭疼：值日生剛打掃干凈的教室，不到半個(gè)小時(shí)就滿(mǎn)地狼藉了，紙屑、食品袋隨處可見(jiàn)，掃把東倒西歪。我試過(guò)每天都用高八度的聲調(diào)狠狠地批評(píng)那些“肇事者”，也制訂了嚴(yán)懲措施，可惜收效甚微。后來(lái)我決定身體力行，用實(shí)際行動(dòng)告訴他們要愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。每天一進(jìn)教室，我做的第一件事就是檢查衛(wèi)生情況，看到有垃圾就彎腰撿起來(lái)，掃把亂了就動(dòng)手?jǐn)[整齊。漸漸地，學(xué)生見(jiàn)多了，也開(kāi)始跟著做，我剛彎下腰準(zhǔn)備把某學(xué)生桌底下的紙屑撿起來(lái)時(shí)，那位學(xué)生趕忙說(shuō)：“老師，我自己來(lái)吧?！币欢螘r(shí)間之后，看著整潔有序的教室，我欣慰地笑了。

二、適當(dāng)采取“冷處理”

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，然而，有時(shí)當(dāng)我們嚴(yán)厲地批評(píng)他們時(shí)，反而會(huì)引起他們的逆反心理，收到更糟糕的效果?？僧?dāng)我們采取溫柔政策，緩和語(yǔ)氣對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，幾次之后，他們卻產(chǎn)生了“抗藥性”，對(duì)你的教導(dǎo)無(wú)動(dòng)于衷。這時(shí)候，試試“冷處理”也許能收到你想不到的效果。

1.“冷處理”要以尊重和愛(ài)為前提

古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熤挥姓嫘年P(guān)懷學(xué)生、理解、信任學(xué)生，才能得到學(xué)生的親近和信任，心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)和指點(diǎn)。需要注意的是，在批評(píng)教育時(shí)，一定要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不要使用侮辱性的語(yǔ)言，不能當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生，那樣會(huì)使他們產(chǎn)生逆反情緒，自暴自棄，甚至?xí)?duì)學(xué)生的心靈造成終身的傷害。

2.不強(qiáng)行壓制，合理忍讓

學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，讓他們真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從而改過(guò)自新，才是我們教育的目的。在教育學(xué)生時(shí)，不要用強(qiáng)硬的手段和語(yǔ)言去壓制他們，那樣做，他們口頭上也許會(huì)屈服，但內(nèi)心未必會(huì)認(rèn)同。有時(shí)候，適當(dāng)?shù)膶捜莺腿套寱?huì)收到更好的效果。

有一次，班上有幾個(gè)男生集體去超市偷東西，被老板告到學(xué)校來(lái)了。當(dāng)那幾個(gè)男生被請(qǐng)進(jìn)辦公室的時(shí)候，一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，大氣都不敢喘。我忍住內(nèi)心的憤怒，盯了他們好久。后來(lái)我并沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)指責(zé)他們，而是讓他們把事情的經(jīng)過(guò)想清楚，用紙寫(xiě)出來(lái)交給我，然后我讓他們回到教室，繼續(xù)上課。第二天早上，那幾個(gè)男生交來(lái)書(shū)面說(shuō)明的時(shí)候，一個(gè)個(gè)面紅耳赤，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并保證以后不再偷東西了。從那以后，幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律了，上課坐得端端正正的，作業(yè)也按時(shí)完成。

在這件事情的處理中，給學(xué)生充足的時(shí)間冷靜思考、自我反省是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

當(dāng)我們批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)，我們給他們自我反思的時(shí)間與空間了嗎？與其喋喋不休地對(duì)他們指責(zé)、辱罵、恐嚇，不如給他們一點(diǎn)時(shí)間自我反思，思考自己言行的合理性，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予引導(dǎo)幫助，學(xué)生一定會(huì)在你寬容耐心的教導(dǎo)下健康成長(zhǎng)的。

三、善于運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言

體態(tài)語(yǔ)言是一種無(wú)聲語(yǔ)言，如用微笑、眼神、手勢(shì)、姿態(tài)等手段傳情達(dá)意，潛在地向?qū)W生傳達(dá)贊賞、警告、批評(píng)、激勵(lì)、同意、拒絕等各種態(tài)度。特別是在公眾場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，既可以給學(xué)生暗示以規(guī)范他們的行為，又能保護(hù)他們的自尊心，起到事半功倍的作用。在課堂上，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生搞小動(dòng)作時(shí)，如果大聲地提醒或批評(píng)他，會(huì)把全班學(xué)生的注意力都吸引到這件事情上來(lái)，影響課堂的教學(xué)秩序。在這種情況下，只要用一個(gè)禁止的手勢(shì)，一個(gè)警告的眼神，就可以讓違紀(jì)的學(xué)生受到暗示，自覺(jué)地調(diào)整和規(guī)范自己的行為了。

四、以校園文化來(lái)熏陶

校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，這是任何課堂都無(wú)法比擬的。在環(huán)境布置上，我們可以從小處入手，營(yíng)造一種健康、積極、向上的校園文化，在各個(gè)方面讓學(xué)生接受無(wú)聲的熏陶。如：在學(xué)校教學(xué)樓的墻面上，醒目地寫(xiě)著學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；在水龍頭旁邊，貼上節(jié)約用水的警示語(yǔ)；在花圃上插上愛(ài)護(hù)花草樹(shù)林的溫馨提示……另外，還可以通過(guò)制作指定主題的手抄報(bào)、繪畫(huà)比賽等方式，讓學(xué)生受到思想品德教育。一個(gè)良好的校園環(huán)境能創(chuàng)建一種靜態(tài)的教育氛圍，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

教無(wú)定法，面對(duì)問(wèn)題，教師選擇何種教育方式因人而異、因事而度?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，無(wú)聲的教育是德育策略中的一朵小浪花，

要是運(yùn)用得恰當(dāng)，“無(wú)聲教育”就能達(dá)到許多“有聲教育”所不能達(dá)到的效果！