小學生德育教育策略分析

胡 敏

（貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)放珠鎮(zhèn)哩東小學，貴州 畢節(jié) 551700）

一、從課堂教學中滲透

課堂是教師教學的主陣地，所以課堂無疑就成為了德育教育的重要場所，因此在平時的教學中，教師要充分利用課堂教學的內(nèi)容，充分挖掘其中蘊含的德育素材，從而在進行知識講授的同時，也為學生滲透德育的教育。比如小學的思品學科便承擔了小學生德育教育的重任，在其教材中有著豐富的德育素材，教師要充分的運用這些素材，并結(jié)合學生的實際生活，不斷加強學生道德品質(zhì)的建設。此外，像語文、英語等學科，雖然不像思品學科一樣有著豐富的德育素材，但作為人文學科，只要教師努力挖掘，也一定能夠發(fā)掘出德育的素材，也一定可以將其滲透到課堂教學之中。

二、從實踐活動中深化

正所謂“實踐出真知”，德育更是如此，如果單純通過口頭進行教育，很難達到理想的效果，因此教師要帶領學生走出課堂，通過實踐活動將德育進行深化。而且，由于小學生年齡的限制，很多小學生并沒有和社會有過過多的接觸，這就導致一些德育的概念不能被學生所理解，因此實踐的重要性和必要性就更為突出。比如，教師可以定期帶領學生去看望一些孤寡老人，為這些老人講講故事，打掃打掃衛(wèi)生，制作一些小禮物等。又比如在寒冷的冬日，教師可以帶領學生開展一個“一杯姜茶”的實踐活動，為冬日里清掃街道的環(huán)衛(wèi)工人送去一杯熱茶。

三、從家校合作中推動

家長作為孩子的第一任老師，對孩子產(chǎn)生的影響要遠遠大過教師，因此在對小學生進行德育教育的過程中，學生家長的作用不能忽視。所以，除了定期的家長會之外，教師還要借助一些交流平臺加強和學生家長的溝通，將學生的一些問題及時反映給家長，讓學生家長能夠及時采取相應的對策。此外，教師還可以建立一個和學生家長共同學習的平臺，針對一些德育的理念和方法一起學習，一起實踐，從而在家校的合力下共同推動學生道德品質(zhì)的建設。

總之，教師要將德育放在教育的第一位，并不斷的展開探索和嘗試，從而使德育教育的成效不斷得到提高。