基于6S理念下的幼兒園班級(jí)管理檢查表制定

吳淑君

(浙江省杭州市澎博幼兒園 浙江 杭州 310000)

1.“6s”是什么

“6s”管理法來(lái)源自日本企業(yè)的一種方法。它包括整理(seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seikeetsu)、素養(yǎng)(Shit-suke)、安全(Security)六個(gè)部分，全方位地提高一個(gè)組織的管理水平。

6s管理法不僅適用于企業(yè)，也適用于幼兒園的管理。如果只是單純地運(yùn)用6s管理提出一些指標(biāo)，還不夠系統(tǒng)化，容易顧此失彼，忽略某幾項(xiàng)內(nèi)容。因此，編制一份幼兒園班級(jí)6S管理檢查表就可以幫助教師全方位、系統(tǒng)地統(tǒng)計(jì)班級(jí)6S管理實(shí)施情況，也能讓6s管理更加固定化、規(guī)范化。

2.《班級(jí)6S管理檢查表》的必要性

根據(jù)6s管理法，我們可以制定每項(xiàng)工作的檢查表，這能讓人清晰地確定每項(xiàng)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。并且檢查表可以防止大家遺漏某些工作項(xiàng)目，讓人系統(tǒng)地從6個(gè)方面來(lái)管理幼兒園的教學(xué)活動(dòng)日程。并且，定期檢查可以幫助幼兒園的所有員工形成標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)慣，讓日常教學(xué)活動(dòng)更加制度化和流程化。[1]

對(duì)于幼兒而言，良好的行為習(xí)慣能幫助幼兒更好地適應(yīng)學(xué)校、家庭生活?！?s管理法”所提倡的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從分散到系統(tǒng)的行為規(guī)范，可以?xún)?nèi)化兒童的行為模式，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的思考方式。同時(shí)，在規(guī)則的具體實(shí)施過(guò)程中會(huì)有許多抽象符號(hào)，幼兒可以逐漸學(xué)習(xí)符號(hào)的意義，促進(jìn)前運(yùn)算階段的兒童的社會(huì)化。

3.《班級(jí)6S管理檢查表》的編制要點(diǎn)

制定《班級(jí)6S管理檢查表》從兩個(gè)方面入手：第一，編制《班級(jí)整體環(huán)境檢查表》；第二，編制《幼兒行為評(píng)估表》?！栋嗉?jí)整體環(huán)境檢查表》主要針對(duì)幼兒活動(dòng)的整體環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)，包含教師辦公區(qū)、幼兒游戲區(qū)、幼兒寢室區(qū)等場(chǎng)所。《幼兒行為評(píng)估表》主要針對(duì)單個(gè)或一小組為單位的幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察幼兒在一日活動(dòng)中是否遵守規(guī)則、完成了當(dāng)日物品的擺放、分類(lèi)等。

編制《班級(jí)環(huán)境檢查表》時(shí)要注意，整個(gè)表是由教師辦公區(qū)、幼兒游戲區(qū)、幼兒寢室區(qū)三部分組成。其中，幼兒游戲區(qū)是由教師引導(dǎo)、幼兒負(fù)責(zé)。還因不同年級(jí)幼兒的能力大小不同，制定不同程度的內(nèi)容。編制《幼兒行為評(píng)估表》時(shí)要注意，評(píng)價(jià)表針對(duì)的是幼兒個(gè)體，因此要考慮不同年齡幼兒的能力范圍，既不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒的理解范圍，也不能沒(méi)有絲毫挑戰(zhàn)。如果某一幼兒行為評(píng)價(jià)得分明顯低于其他人，則要依據(jù)得分針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，這個(gè)評(píng)價(jià)表的題目基于《班級(jí)環(huán)境檢查表》中幼兒負(fù)責(zé)的部分，將幼兒需要完成的環(huán)節(jié)分解為不同的行為表現(xiàn)。

4.《班級(jí)6S管理檢查表》的編制流程

4.1 《班級(jí)整體環(huán)境檢查表》。班級(jí)整體環(huán)境由教師、幼兒、保育員三者共同維持，班級(jí)總體衛(wèi)生清潔由保育員負(fù)責(zé)，其中教師辦公區(qū)是由教師負(fù)責(zé)，幼兒游戲區(qū)由教師和幼兒共同布置，設(shè)置規(guī)則后，幼兒在日常活動(dòng)中負(fù)責(zé)維護(hù)。編制的步驟分為六步：

編制的步驟分為以下六步：①現(xiàn)狀調(diào)查：由教師、保育員一起，將班級(jí)整體環(huán)境中每日需要整理的項(xiàng)目聚集起來(lái)；②分析情況：教師和保育員一起，制定教師辦公區(qū)、幼兒寢室區(qū)的日常物品擺放與分類(lèi)整理?xiàng)l目。同時(shí)，根據(jù)年齡的不同，針對(duì)不同班級(jí)的幼兒游戲區(qū)制定日常物品擺放、分類(lèi)細(xì)則，針對(duì)幼兒的年齡發(fā)展特征來(lái)劃分其所能達(dá)到的自理活動(dòng)范圍，幼兒能力范圍外的部分由教師或保育員完成；③細(xì)則討論：制定好三大班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的指標(biāo)后，組織骨干教師、保育員進(jìn)行討論?；凇?s管理法”，整理制作成檢查表，以指標(biāo)達(dá)成得分的方法評(píng)價(jià)每一個(gè)指標(biāo)的完成程度，最低為1分，最高為5分，評(píng)分后所有細(xì)則得分總和即為檢查表的最終得分；④初次試驗(yàn)：對(duì)已形成的檢查表進(jìn)行初次試測(cè)，記錄是否存在缺漏情況，并考察不同年級(jí)幼兒是否能夠完成相應(yīng)的目標(biāo)；⑤修改評(píng)價(jià)表：針對(duì)初次試驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)評(píng)價(jià)表中存在偏差的項(xiàng)目進(jìn)行修改；⑥正式完成：完成評(píng)價(jià)表后，將評(píng)價(jià)表的使用、規(guī)范下發(fā)給所有教師與保育員使用，并張貼一定的圖片指示，輔助所有人記住所需整理的區(qū)域。

4.2 《幼兒行為評(píng)估表》。幼兒園需要對(duì)幼兒行為進(jìn)行規(guī)范，因此培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是教師日常教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。基于“6s管理法”，我們已經(jīng)得到了幼兒游戲區(qū)所要完成的一些日常整理工作，那依據(jù)這些工作，劃分不同年齡幼兒所能完成的任務(wù)范圍，將日常工作轉(zhuǎn)化為行為標(biāo)準(zhǔn)。

編制的步驟分為以下五步：①現(xiàn)狀調(diào)查：由教師、保育員一起，觀察每個(gè)年級(jí)幼兒的能力范圍；②劃分任務(wù)：依據(jù)不同年段幼兒的能力，將《環(huán)境檢查表》中的幼兒任務(wù)部分進(jìn)行劃分，并編寫(xiě)幼兒行為能力指標(biāo)。其中，幼兒行為以“5點(diǎn)計(jì)分”方式進(jìn)行打分，最低為1分，最高為5分，評(píng)分后所有指標(biāo)得分總和即為評(píng)價(jià)表的最終得分；③初次試驗(yàn)：完成評(píng)價(jià)表后，由教師進(jìn)行初步試測(cè)，考察該表是否符合幼兒能力范圍；④修改檢查表：針對(duì)初次試驗(yàn)的結(jié)果，修改相應(yīng)偏差項(xiàng)目，形成正式的表格；⑤正式完成：完成檢查表后，將檢查表的內(nèi)容以班級(jí)規(guī)范的形式教給幼兒，并根據(jù)年齡采用不同的標(biāo)記形式，提醒幼兒完成每日活動(dòng)，以培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

5.《班級(jí)6S管理檢查表》的使用

《班級(jí)整體環(huán)境檢查表》使用過(guò)程中，教師和保育員要以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的模范作用，給班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

《幼兒行為評(píng)估表》的使用過(guò)程中，老師要注意引導(dǎo)幼兒的方式。因?yàn)椴煌昙o(jì)的幼兒主動(dòng)性、自我管理能力存在很大差異，需要采用不同的引導(dǎo)手段。[2]

6.總結(jié)與后續(xù)

《班級(jí)6S管理檢查表》的編制與實(shí)施有助于規(guī)范幼兒園的總體教學(xué)環(huán)境，同時(shí)幫助教師、保育員明確任務(wù)范圍，促進(jìn)幼兒的行為規(guī)范建立。對(duì)教師而言，基于《幼兒行為評(píng)估表》可以更好地布置班級(jí)環(huán)境、針對(duì)性提高幼兒能力，在引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)范的前提下，還可以減輕教師負(fù)擔(dān)，讓幼兒和教師一起管理好班級(jí)活動(dòng)。

完成《班級(jí)6S管理檢查表》后，我們需要試行一段時(shí)間，聽(tīng)取教師、保育員的意見(jiàn)，考察這個(gè)檢查表是否真的提高了幼兒園的總體教學(xué)質(zhì)量。并組織教師討論“6s管理法”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把這個(gè)方法更好地嵌入日常教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。