牧區(qū)教育的發(fā)展與存在問題后的對比

夏吾仁增

(青海省澤庫縣第二民族中學 青海 澤庫 811400)

自古以來，草地畜牧業(yè)就是藏民族生存與發(fā)展的主體產(chǎn)業(yè)，藏民族的發(fā)展不能不說與游牧經(jīng)濟有著很大的關系。生活在青藏高原的人們靠天養(yǎng)畜，過著傳統(tǒng)的游牧生活。也正因此創(chuàng)造了不同于其他民族的獨具特色的民族文化。恩格斯說過：“當我們深思熟慮地考察自然界或人類歷史或我們自己的精神活動的時候，首先呈現(xiàn)在我們眼前的，是一幅由種種聯(lián)系和相互作用無窮無盡地交織起來的畫面”。①藏族文化教育與游牧經(jīng)濟正是這種辯證法的關系，它們相互影響、相互作用、相互制約。生活在青藏高原上的藏民族應著豐富的自然資源和獨特的生產(chǎn)生活方式發(fā)展而來。由于自然地理、環(huán)境氣候的影響，世世代代逐水草而居，與牛羊為伴，以游牧為業(yè)。隨著時代的變遷和社會的進步，青藏高原的自然優(yōu)勢變?yōu)榱藵撛诘慕?jīng)濟優(yōu)勢。他們勞動、生息、繁衍的這塊富饒美麗的土地變?yōu)榱烁火埖呢毨е?，但是艱辛的游牧生活，賦予了他們豪放開朗的氣質(zhì)；大自然的風風雨雨磨練了他們強悍勇敢的性格；悠久豐富的民族文化造就了他們善良淳樸的素質(zhì)。一個民族的發(fā)展要靠教育。一個民族的教育要落腳到人的素質(zhì)的提高上。廣闊的青藏牧區(qū)，海拔高，氣候冷，地廣人稀，流動放牧，居住分散，生產(chǎn)力水平低，經(jīng)濟發(fā)展落后，文化教育基礎薄弱，離小康水平相距甚遠，關鍵問題是邊遠、高寒的自然條件，偏僻落后的生產(chǎn)方式阻礙了藏族教育的發(fā)展，藏族教育特別是牧區(qū)教育成為世界上最難辦的教育之一。

1.牧區(qū)家庭教育的狀況及其存在的問題

1.1 牧區(qū)家長整體素質(zhì)較低，家庭缺乏教育氛圍?，F(xiàn)在牧區(qū)家長的學歷普遍較低，無法對子女進行有效的教育和指導。有的甚至認為沒有知識照樣能生活，不重視教育只注重牲畜(牛羊)的數(shù)量，特別是夏天挖蟲草的季節(jié)一到，學生都跑去挖蟲草，有的家長跑到學校把學生接走去挖蟲草。更嚴重的是有些家長認為學生上學是一種差事，對教師和學校有好處，來一段時間逃一段時間，根本弄不清楚教育的目的。

1.2 家庭教育方法簡單而且過分依賴學校?？茖W的家庭教育是學生健康成長的重要保證，但家長普遍認為孩子到學校上課，孩子的教育責任就交給了教師，而沒有意識到自己的行為舉止、道德修養(yǎng)及家人的和睦相處會潛移默化地影響著孩子的成長。最終的利益在于誰？只有弄清楚這個問題，才能使教學走正規(guī)化。這就需要我們管理教育的行政部門和學校，加強對家長的聯(lián)系、宣傳《義務教育》等教育法律法規(guī)，提高家長對教育的認識程度及學習知識的必要性和重要性。轉(zhuǎn)變家長的這種教育觀念是我們每個公民都不可推卸的責任。

2.加快改變牧區(qū)教學現(xiàn)狀的對策

(1)加強政治理論學習。認清經(jīng)濟形勢促進教學改革更新，同國家經(jīng)濟建設一樣，教學改革發(fā)展的大前提是更新觀念，解放思想。(2)加強教學管理，要在具體指導、積極引導上做細致工作。教學管理是保證教學秩序和取得教學質(zhì)量的手段，面對起步晚、起點低、條件艱苦等諸多因素造成先天不足的青南地區(qū)教育，面對因管理、教師素質(zhì)等諸多因素形成的后天營養(yǎng)不良的青南牧區(qū)教育，教學管理是個難題。但只要我們的管理者努力學習，轉(zhuǎn)變觀念、更新教學思想，認認真真地研究不斷變化著的情況，提出與時代精神合拍又符合實際情況的新辦法，積極引導，身體力行，不斷總結(jié)提高教學管理工作就有新的活力，就能真正發(fā)揮它的促進作用。

3.加強少數(shù)民族教師隊伍建設，促進教師發(fā)展

開展教研，推進課程改革。各學校要健全完善教研制度，確保學校教研工作的正常開展。教師要按照校本教研工作制度中的教學反思制度和教學問題解決積累制度，結(jié)合自己教學實踐積極地進行教學活動的反思，并在自己的教學設計中寫出自己的教學反思，每次質(zhì)量監(jiān)控的測試后要進行教學反思，寫出質(zhì)量分析。第一、各校必須組織教師按學科參加集體備課活動。做到互相聽課、評課，共同組織教研活動。各校要將漢藏學科教師混編辦公室，創(chuàng)設“雙語”環(huán)境，實現(xiàn)資源共享。第二、建立健全教師外出學習制度。各校要有計劃派少數(shù)民族教師、骨干教師、優(yōu)秀教師到教育教學質(zhì)量好的地區(qū)，到省外聯(lián)點城市參加各種學習、觀摩研討、學科培訓等，期外出培訓教師回校后要以匯報課或?qū)ｎ}講座的形式，報學習情況，進行研討，全校下發(fā)，推廣學習成果。組織教師學習優(yōu)質(zhì)教育資源，化少數(shù)民族教師的漢語水平的提高和強化漢族教師的少數(shù)民族語言的提高。

教師的素質(zhì)決定著學校教育教學的水平和質(zhì)量，抓住教師隊伍建設，便抓住了學校全面建設和發(fā)展的中心環(huán)節(jié)。建設一支不但具有素質(zhì)教育的先進思想，而且能把這種思想轉(zhuǎn)化為教育教學行為的教師隊伍，是深入實施素質(zhì)教育的關鍵，是學校可持續(xù)發(fā)展的關鍵。同時加強教師參加各種類型的繼續(xù)教育，把繼續(xù)教育工作作為正常教育教學活動對待。還要加強學校的基礎設施建設。