基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的博約課堂的研究

楊代雨

(江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里初級中學(xué) 江蘇 常州 213151)

1.引言

博約課堂，就是教師在課堂教學(xué)中將內(nèi)容廣博的知識，用言簡意明的方式傳授給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造高校的課堂教學(xué)，以便讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握知識。以湟里初級中學(xué)為例，所處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理位置，流動學(xué)生比例逐年提高的生源狀況，學(xué)生習(xí)得知識和學(xué)習(xí)能力提升主要在學(xué)校完成，達(dá)成這一目標(biāo)的主要手段就是控制教師授課時間，確保學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)時間。在約束教師講課時間的同時也確保學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的時間，以常規(guī)調(diào)研課為抓手，以公開課、課題組研討課為交流平臺，以學(xué)校每年的“博文杯”評優(yōu)課、學(xué)校迎檢迎測課堂調(diào)研為展示平臺，扎實推進(jìn)課堂教學(xué)改革。博約課堂的顯性特質(zhì)是：廣博而簡約，開放而精要，規(guī)范而靈動。主張師生在教學(xué)實踐中要處理好博與約的辨證關(guān)系，博約并重，刪繁就簡。一方面要注重“博”，博觀、博道、博學(xué)、博思；另一方面，還要強(qiáng)調(diào)“約”，約取、約術(shù)、約教、約練。博約課堂促使教師精選、精講，教師要加強(qiáng)自我提高、更新理念、轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。同時促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)得主動，悟得深刻，練得有效。

2.核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求

2.1 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。初中階段的數(shù)學(xué)包含豐富的內(nèi)容，其中的數(shù)學(xué)知識難度也較高，因此不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也增加了教師的教學(xué)難度。而要正確應(yīng)對初中數(shù)學(xué)的高難度，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況制定并實施適合自己的學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。所以說，自主性是核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求。

2.2 自主探究能力培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性和思維性，而且應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程實際上是一個不斷探究的過程，教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立自主探究、獨(dú)立思考的意識，并且有意識的培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、邏輯思維能力和實踐能力。所以說，核心素養(yǎng)理念下，自主探究能力的培養(yǎng)成為培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求。

2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育和新課改對中學(xué)生的要求。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要時期。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)包含創(chuàng)新能力。

3.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的博約課堂開展策略

3.1 博觀約取。博觀約取意思是廣博讀書而簡約審慎的取用。博約課堂促使教師精選教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體來說，就是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱確定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌毫無選擇的“通讀”數(shù)學(xué)教材，這樣才能讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識的精髓。

3.2 博學(xué)約教。博學(xué)約教指的是教師應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)生主體的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的意識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生主體思想，并落實到教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，營造共同參與的教學(xué)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 博道約術(shù)。博道約術(shù)是指教學(xué)方式有很多重，教師要選擇適合學(xué)生實際的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持因材施教的教育理念，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法開展有針對性的教學(xué)活動，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.4 博思約練。博思約練強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以采用探究式的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和自我主體思想，給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生真正擁有主動權(quán)和自主權(quán)。教師可以將問題交給學(xué)生去研究，通過小組交流使學(xué)生在自主探究中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。同時控制教師講課時間，保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，讓學(xué)生自己對數(shù)學(xué)問題就行探究，通過查閱相關(guān)資料，找出解題思路，從而真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

4.結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將因為不適應(yīng)素質(zhì)教育，而被發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式所取代，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟素質(zhì)教育的發(fā)展，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造博約課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。