滲透語音知識提高單詞拼讀能力

譚曉燕

(重慶市云陽沙沱初級中學(xué) 重慶 云陽 404500)

在日常教學(xué)中英語教師應(yīng)有目的地、有步驟地向?qū)W生們滲透語音知識，用以讓學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)英語的這種利器，利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及英語學(xué)習(xí)能力的提高。單詞拼讀能力增強(qiáng)，語音就學(xué)好了，進(jìn)而學(xué)習(xí)語法口語及聽力的培養(yǎng)等等，則就要順利的多。反之，不僅使人感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，還令學(xué)習(xí)效果大受影響。

1.字母音標(biāo)滲透式

我們老師在學(xué)生初學(xué)字母之時，就一邊教學(xué)生英語字母的發(fā)音及書寫，一邊還教學(xué)生認(rèn)識音標(biāo)，并且正確拼讀音標(biāo)。在平時的教學(xué)工作中，我深深地知道字母的發(fā)音教學(xué)的重要性，學(xué)生原有英語字母發(fā)音不是很標(biāo)準(zhǔn)，這樣就需要老師來糾正學(xué)生的英語發(fā)音，同時在此時滲入英語語音的教學(xué)，幫助學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)音。這樣既規(guī)范了學(xué)生們的發(fā)音又可讓學(xué)生初步地認(rèn)知音標(biāo)。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，讀得多了學(xué)生就不斷加深印象，對后面的字母及音符學(xué)習(xí)也有幫助。我們知道，學(xué)生要掌握英語字母的發(fā)音歸類，就是要學(xué)生們通過字母及字母組合發(fā)音音素來分類，這就要求了學(xué)生們要準(zhǔn)確朗讀字母發(fā)音，掌握字母的語音音標(biāo)，初步提高單詞拼讀能力。

2.單詞音素一體式滲透

在教學(xué)中對于高年級的學(xué)生來說，就要告訴他們用英語單詞的語音因素記單詞。即為記住單詞的發(fā)音，然后根據(jù)發(fā)音來背英語單詞。例如：在初中英語仁愛版中單詞“bus”記住[b/s]，兩個輔音就比較簡單，學(xué)生們不用死記硬背就一定能寫出b和s，只要記住中間的元音因素是字母u。這種方法比較適合記憶一些較長的單詞以及音節(jié)較多的單詞，因此，將單詞劃分成音節(jié)，然后按照音節(jié)來記憶英語單詞。例如：單詞“computer”，將它按音節(jié)來劃分，就可以將單詞分成為三部分記憶第一個是com;第二個是pu；第三個是ter，這樣既快速地記住了單詞的發(fā)音及拼寫，又能讓學(xué)生們了解語音中的音節(jié)這一概念。

3.音素詞匯的歸類式滲透

3.1 元音字母人性化發(fā)音。我們知道英語單詞的讀音，關(guān)鍵是元音字母的發(fā)音，從小學(xué)學(xué)習(xí)字母時，就一直強(qiáng)調(diào)26個字母之中的五個元音字母，也就是a,e,i,o,u的發(fā)音，五個元音字母發(fā)音掌握了，輔音字母的發(fā)音則就相對容易掌握。元音字母的發(fā)音相對復(fù)雜，我們可以從單個元音字母常見的兩種發(fā)音入手學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握并運(yùn)用，看到單音節(jié)詞能直接發(fā)音。例如：字母“a”，在還沒有開始教讀字母之前的單詞教學(xué)中，便根據(jù)教學(xué)實踐中遇到的情況，用形象的方式去滲透語音教學(xué)。我告訴學(xué)生：“a”有兩個發(fā)音，當(dāng)它有“e”做伴時，如“take；cake”,它的發(fā)音是[ei]，當(dāng)我寫出make這個學(xué)生還沒有接觸的單詞時，他們很快就可將它準(zhǔn)確地讀出來，并且顯得非常興奮因為這是他自己拼讀出來的；我又接著說：當(dāng)它只是一個字母時，例如“,bag；cat”它就讀成[]。當(dāng)寫出map時，學(xué)生們也就很快拼讀出了。學(xué)生們未必能很快地就記住這一規(guī)律，但是如果老師在后面的教學(xué)中，不斷的重復(fù)，在遇到新的單詞時，引導(dǎo)他們自己去拼讀單詞，加強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 找尋字母組合發(fā)音規(guī)律。老師可以總結(jié)字母組合發(fā)音規(guī)律，在教授新單詞時，教師要培養(yǎng)學(xué)生們觀察分析新單詞構(gòu)成特點，要及時地總結(jié)歸納出字母組合的發(fā)音規(guī)律，教授學(xué)生高效的單詞拼讀方法。學(xué)生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律，他們在記憶單詞時就能輕而易舉，運(yùn)用自如，舉一反三。發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語主動性，使他們樂于記憶英語單詞，不再把單詞的記憶當(dāng)成一件苦差事。

4.借助漢語拼音滲透

英語與漢語的拼音同樣源于拉丁文，拼讀原理大致相同，這樣有利于學(xué)生們運(yùn)用漢語拼音的方法去拼讀某些英文單詞。在較低年級的英語語音教學(xué)中，可以借助學(xué)生們熟悉的漢語拼音，來指導(dǎo)學(xué)生，通過比較英語音標(biāo)以及漢語拼音，逐步熟悉英語音標(biāo)，為學(xué)生們記憶英語單詞奠定基礎(chǔ)。例如：教學(xué)“dog”這一個單詞的時候，教師出示“dog”詞卡，再出示d、g兩個字母，請學(xué)生說說漢語拼音它的讀音，然后告訴學(xué)生d和g這兩個字母在這一單詞英語發(fā)音同拼音相似。又如：學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“book”，教師告訴學(xué)生第一個字母發(fā)[b]，最后一個字母發(fā)[k]，英語發(fā)音同拼音相似，單詞book應(yīng)讀為[buk]。當(dāng)學(xué)生們掌握了這一拼讀規(guī)則以后，再遇到如“good”，“l(fā)ook”等類似的一些單詞時，就能迅速并準(zhǔn)確地拼讀出這些單詞的讀音。但是，利用漢語拼音來拼讀英語單詞的這一方法，我們教師需謹(jǐn)慎使用。因為英語的音標(biāo)是與漢語拼音有很多不同之處的。

總結(jié)語

英語教學(xué)大綱中明確指出，拼讀能力的培養(yǎng)要從小抓起不斷培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生們拼讀單詞能力的這一過程中，深深地感到它是一個漫長的過程。在教學(xué)中我們要結(jié)合教材的內(nèi)容同時聯(lián)系學(xué)生的實際，一點一滴地滲透語音知識，為學(xué)生們的英語單詞拼讀能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。