探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

于小清

(遼寧省遼陽縣吉洞峪鄉(xiāng)禮備溝村小學(xué) 遼寧 遼陽 111200)

在日常教學(xué)過程中要將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神與刻苦專研的精神進(jìn)行培養(yǎng)，這就也需要在教學(xué)過程中將探究性學(xué)習(xí)融合進(jìn)去，目前還沒有經(jīng)過具體的實踐，因此不知道在小學(xué)教學(xué)過程中將這種教育模式應(yīng)用進(jìn)去是否能夠給小學(xué)生帶來上升與進(jìn)步的空間，這種教育模式中是否存在一些不足之處，因此就探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的探討。

1.探究性教學(xué)模式

1.1 什么是探究性教學(xué)模式。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活過程中主動去發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟問題，并且能夠進(jìn)行實踐，將自己的想法都表達(dá)出來，讓學(xué)生從這個過程中得到一定的感悟。學(xué)生在一些實際的學(xué)科與生活中能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、表達(dá)與實踐操作，是學(xué)生獲得知識與學(xué)習(xí)技能的一個過程。探究性學(xué)習(xí)比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動去探索并且能夠親身體驗出來問題的實質(zhì)，這種教育方式與傳統(tǒng)的教育模式在本質(zhì)上有很大的區(qū)別，探究性的學(xué)習(xí)模式將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性與主體性都進(jìn)行了體現(xiàn)，將學(xué)生的興趣與積極性進(jìn)行了充分的調(diào)動，而且這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教育中老師為主體的形式，學(xué)生在這種教學(xué)模式中能夠有效調(diào)動自己積極性與興趣，讓學(xué)生在這個過程中能夠進(jìn)行自主的探究，使用自己想到的方法去將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解決。探究性教學(xué)模式的主體是學(xué)生，因此需要老師進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。

1.2 老師與學(xué)生的互動特點。在日常的學(xué)習(xí)過程中老師會向?qū)W生提出一些問題，學(xué)生通過思考與分析找到問題的真正答案，學(xué)生在這個過程中會逐漸學(xué)會面對問題時如何去應(yīng)對，讓其大腦真正活躍起來，整堂課的氛圍也會逐漸變得活潑。而不是傳統(tǒng)的課堂，老師在講臺上死氣沉沉的給學(xué)生傳授知識，而學(xué)生記筆記的形式。因此在教學(xué)過程中如果老師善于提出問題來讓學(xué)生去進(jìn)行思考，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力才會逐漸顯現(xiàn)出來，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，有利于有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也進(jìn)行有效的提高。小學(xué)主要是指小學(xué)三四年級的學(xué)生，這個階段的學(xué)生具有一定的判斷力與認(rèn)知的能力，能夠在學(xué)習(xí)過程中提出問題并且進(jìn)行有效的解決，在這個過程中他們能夠逐漸體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并且選擇自己比較擅長的學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)過程中如何運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)

2.1 創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂探究環(huán)境。與傳統(tǒng)的課堂相比，探究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生積極主動地獲取知識，老師要根據(jù)課堂的要求去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，老師與學(xué)生在創(chuàng)設(shè)所需環(huán)境的過程中學(xué)生就能夠獲得一些基本的技能與經(jīng)驗，還能夠有效掌握學(xué)習(xí)方法，將自身的動手能力與實踐能力進(jìn)行有效的提高。例如在小學(xué)四年級中有：乘法的簡便計算，老師在講授這節(jié)課內(nèi)容是需要給學(xué)生講明乘積是怎樣得出的，并且讓學(xué)生自己進(jìn)行計算，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)以后就會對乘法運(yùn)算有一定的認(rèn)識。老師在講課過程中可以利用學(xué)生最喜歡的多媒體教學(xué)方式來進(jìn)行，使用符合小學(xué)生興趣的一些音頻、視頻與圖片來將乘法的運(yùn)行進(jìn)行展示，更加生動有趣地向?qū)W生展示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師并不僅僅只需要重視教學(xué)任務(wù)，好需要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行培養(yǎng)，這樣對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活都有很大的幫助。學(xué)生在這個過程中會逐漸意識到在學(xué)習(xí)時并不僅僅要靠自主性，在以后的生活里也離不開自主性。在教學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中如果遇到不懂的問題要自己先翻閱一些資料，一些不清楚的地方要標(biāo)記出來，在上課的時候老師要鼓勵學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的難題進(jìn)行提問，然后與學(xué)生一起進(jìn)行討論。使用這種方法能夠讓每個學(xué)生都參與到討論中，如果在課上講解后還是不懂可以單獨(dú)對該學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解答。這種學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生的印象更加深刻，而且學(xué)生也比較容易接受這種方法。

2.3 以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中老師可以將課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，并且進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生用分組討論的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(1)按照學(xué)生成績與性格進(jìn)行相應(yīng)的分組，每組四名學(xué)生，最多不超過5人，這樣能夠有效確保每個小組的實力平均。

(2)小組成員選舉小組組長，讓組長給每個成員分配相應(yīng)的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能夠進(jìn)行思考，不會坐等結(jié)果。

(3)上課過程中小組成員進(jìn)行相互監(jiān)督，成員之間相互督促，共同進(jìn)步。

使用這種方法能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)性進(jìn)行有效的調(diào)動，讓每個學(xué)生在討論過程中都進(jìn)行參與，是小組中不可缺少的部分，這樣學(xué)生真正體驗到團(tuán)結(jié)就是力量，將效果做到最好。

結(jié)束語

在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的過程中使用探究性學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并且去解決問題，在解決問題的過程中進(jìn)行實際操作，同學(xué)之間進(jìn)行交流合作，將自己的想法與觀點進(jìn)行表述。讓學(xué)生在進(jìn)行探究性活動過程中了解學(xué)習(xí)知識與技能的方法，并且全面了解整個過程。要重視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性與探究性，在教學(xué)過程中要給與學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。這樣對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活與適應(yīng)社會的能力有很大的促進(jìn)作用。