培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐探索

于志軍

(山東省海陽市二十里店鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 海陽 265100)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體是指人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔當、實踐創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀研究、培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩，從本質(zhì)上來說，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是關(guān)注“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這以最根本的教育問題，這是當前全社會都在關(guān)注的一個熱點話題，他不僅關(guān)系到國家、社會的發(fā)展，也關(guān)系著千千萬萬個家庭的未來，尤其是對教育工作者來說，這是一個必須要思考和面對的問題。我國是一個教育大國，人力資源大國，我們的教育規(guī)模是世界上最大的。但同時也不能否認，我國目前還不是教育強國、人力資源強國，還處于向人力資源強國轉(zhuǎn)變的過程中。那么，在這一歷史性的邁進中，面對知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展、科技進步日新月異的新的時代格局，回顧素質(zhì)教育改革的歷程，我們不禁要思考，教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些關(guān)鍵性的核心素養(yǎng)，才能讓這些孩子將來能夠更好的健康發(fā)展、幸福生活，才能夠使他們成功地融入未來社會？也是關(guān)系到將來中華民族立于世界之林的核心問題。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

1.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

“教育規(guī)劃綱要”指出要“樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準”，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。從“以人為本”出發(fā)對教育培養(yǎng)什么樣的人提出了要求。教育作為傳承民族文化，為國家培養(yǎng)后備人才的最重要工程，要適應(yīng)國家建設(shè)和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)有用人才。學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，就是基于國家時代需要，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展，主動適應(yīng)社會需要的能力。為此，教師就要轉(zhuǎn)變教育觀念，主動適應(yīng)社會發(fā)展需求，從注重知識積累轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)，以學(xué)科教學(xué)為載體，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實踐探索

2.1 在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本途徑。我們以學(xué)生為中心，以課堂為平臺，以學(xué)科為載體，充分發(fā)揮學(xué)科的育人功能，拓展延伸開去，夯實知識基礎(chǔ)，提升基本能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。各個學(xué)科都有其基本思想，如數(shù)學(xué)的基本思想是抽象、推理、模型，以觀察和實驗為基礎(chǔ)的物理學(xué)科基本思想是研究物質(zhì)的運動形式、內(nèi)在規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的客觀存在反映在人的意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果，即“客觀存在，要經(jīng)過思維活動的加工”，經(jīng)過思維活動的加工就不是對客觀存在現(xiàn)象的簡單在線，而是對客觀存在的現(xiàn)象經(jīng)過思維加工后得出的具有普適性或在一定條件下適用的規(guī)律、定律、定理等，那么我們學(xué)習(xí)這些規(guī)律、定律及定理并能夠很好的應(yīng)用規(guī)律解決具體的實際問題，不僅只是完成識記和理解，而且還要研究，首先要研究前人在得出這些規(guī)律、定律等的基本思想和基本方法，這樣才能夠更好的應(yīng)用，才能夠更好的繼承和創(chuàng)新。如，圓柱體體積的計算，學(xué)生要做以下工作：一是自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)。了解圓柱體的相關(guān)知識概念，會計算圓柱體體積；二是自己動手通過拼、插的方式，讓學(xué)生感受知識的遷移，學(xué)會用學(xué)過的知識解決新問題；再比如，語文學(xué)習(xí)中的“拓展閱讀”。為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們大力倡導(dǎo)師生閱讀，過閱讀生活。學(xué)生的閱讀有三種形式：一是隨文閱讀。圍繞文本閱讀相關(guān)的內(nèi)容，加深對文本理解，諸如文本產(chǎn)生的背景，作者當時的生活環(huán)境，通過文本要表達的思想情感等；二是群文閱讀，在學(xué)習(xí)文本的同時，閱讀作者其他作品，感悟理解作家心路歷程、作品蘊含的思想情感、人文情懷和表達方式。三是整本書閱讀，提高提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2.2 在綜合實踐活動課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過綜合實踐課，學(xué)生能從日常、社會生活中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，具有責(zé)任擔當、價值體認、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。綜合實踐活動核心素養(yǎng)。

(1)問題解決：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

(2)自主學(xué)習(xí)：主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

(3)溝通合作：溝通交流、合作意識。

(4)實踐創(chuàng)新：實踐能力、創(chuàng)新意識。

(5)社會責(zé)任：責(zé)任意識、奉獻精神。

(6)科學(xué)精神：理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究。

2.3 在主題活動中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。學(xué)生的能力一方面在知識技能的學(xué)習(xí)中習(xí)得，一方面是在實踐中鍛煉培養(yǎng)。我們在抓好學(xué)科教學(xué)的同時，要開展內(nèi)容豐富的主題活動，在活動中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的能力。，有班級活動，年級活動，全?；顒樱问蕉鄻?，內(nèi)容豐富，師生參與熱情高漲。

3.核心素養(yǎng)的評價

對學(xué)生核心素養(yǎng)的評價，我們主要通過過程性評價和終結(jié)性評價進行。本著實效性、激勵性、發(fā)展性原則，進行定量和定性評價；評價內(nèi)容包括學(xué)生綜合素質(zhì)評價，學(xué)科學(xué)習(xí)評價；評價形式有教師評、同學(xué)評、自我評、家長評。通過評價更好地促進學(xué)生發(fā)展。