初中語文課中如何改善古詩文教育

魯永琴

(云南省普洱市西盟縣翁嘎科中學 云南 西盟 665700)

1.傳統(tǒng)初中古詩詞教育中的詬病

初中階段的古詩詞教育，旨在教導學生感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)古詩文的興趣。但現(xiàn)階段的古詩文教育中存在一些問題，阻礙了初中語文古詩文教育的發(fā)展步伐和速度。

1.1 教學目標單一，課堂僵化?，F(xiàn)階段的古詩文教育就是要求學生對古詩文逐字逐句翻譯，讓學生認為古詩文的學習只要將古詩文翻譯通順就可以了，但是，古詩文絕對不僅僅只局限于翻譯。

1.2 教學方式一塵不變。傳統(tǒng)的初中古詩詞教育方式就是先帶學生朗讀詩文，了解詩人背景和生活年代，隨后翻譯文章，左后進行詩文歸納。這樣單一死板的教學方式，會讓學生感到無聊，產生厭學情緒。

1.3 教學知識不能進行遷移。傳統(tǒng)的初中語文教學，注重于每篇詩文的翻譯，學完那篇詩文后，詩文中的知識點就局限于那篇文章，學生不能做到舉一反三，將詩文中的知識點進行遷移，用到分析理解下一篇文章中。

2.激發(fā)學生對古詩文的興趣

古詩詞傳承了中國幾千年的歷史，在歷史長河中發(fā)展成長，在唐宋時期達到頂峰，成為中華傳統(tǒng)文化中一道靚麗的風景線。無論什么風格的古詩詞，都來源于生活，反映了詩人寫詩時的情感和環(huán)境。初中課本中的古詩文，都是經過篩選的歷代經典之作，具有代表性，能充分表現(xiàn)出漢字的韻律美和組合美，江山的磅礴氣勢，這些詩作不僅能增強學生的審美能力，還能增強學生對傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛，也讓學生真切體會到中國疆土的浩瀚蓬勃。從愛國詩人的詩作中，可以讓學生體會“生當作人杰，死亦為鬼雄”的英雄愛國情感；從“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中感受到江山的優(yōu)美。教師應引導學生體會詩歌中的情感，朗讀是體會詩歌情感的一種方式。

3.利用現(xiàn)代科技進行語文教育

現(xiàn)代多媒體技術可以最大限度的將教學內容展示出來，并且可以針對課文插入圖片、音頻、視頻，能幫助學生理解詩文主旨。多媒體通過多器官的感受來吸引學生，從而使學生更加投入到課堂的學習中，讓學生在快樂有趣的氛圍中學習語文古詩詞，不會讓學生感到無聊和產生厭學思想。如果古詩詞涉及到景色的描寫，老師可以通過多媒體向學生展示景色，讓學生身臨其境，更好的理解詩詞通過景色所要表達的情感。因此，現(xiàn)代多媒體技術可以縮短學生與詩人和詩詞之間的距離，讓學生更佳理解詩人的心境，從而達到陶冶情操的目的。

4.進行小組討論，活躍課堂氣氛

語文是一門靈活的學科，文字之間的不同組合，表達不同的情感和意境，要讓學生體會到古詩詞文字之間的優(yōu)美和藝術，教師可以組織小組討論，讓學生組成小組，互相分享自己對古詩詞的見解和理解，小組之間的人汲取對方思想的精華，通過傾聽別人的不同意見，讓學生在豐富自己的詩詞文化知識的同時活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的初中語文古詩詞教育也會涉及小組討論，但小組討論的結果不佳，很多老師在組織小組學習時，將自己置身事外，導致了一部分學生利用小組討論時間聊天的結果。要解決這樣的問題，不僅要依靠學生自身的自控力和自覺性，還要求教師在組織小組討論時，將自己融入到學生中，以學生為主體，帶領監(jiān)督學生進行和完成小組討論。初中這個年齡段的學生個性不同，大家都具有自己的思維意識，通過分享自己的觀點和意識，讓大家的思想交匯和相融。小組不僅可以討論課堂學習的詩文，還可以分享學生近期閱讀的文學作品，一個小組之間的學生相互影響，增強大家學習語文古詩文的積極性。

5.加強學生的古詩文積累量，教師不定期抽查

語文古詩詞的學習在于日積月累的積累，教師要讓學生養(yǎng)成積累的習慣，不僅要積累古詩詞，還要積累古代作者的生平和詩詞主要情感。教師可以每個星期不定期的對學生進行抽查，通過抽查來檢測學生的自學成果，讓學生慢慢養(yǎng)成積累古詩詞的習慣。老師可以通過詩詞的不同分類布置學生一個星期或一個月的積累內容，比如通過情感分類：愛國情、思想情、友情、親情、愛情；通過景物分類：月、江河、山水、建筑等等。這樣有利于學生對古詩詞進行分類記憶，對古詩詞有更佳的理解和興趣。

初中語文古詩詞擁有很多教育方式，教師應結合自己班級學生的情況，來合理選擇教學方式。不僅要讓學生學會閱讀和賞析，更要讓學生通過古詩詞的學習了解中華傳統(tǒng)文化和陶冶情操。老師要激發(fā)學生對古詩文的興趣和喜愛，讓學生在學習中積淀自己的文化底蘊，將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，傳承民族精神，在精神上生化自己。