運用智慧課堂手段，構(gòu)建高效自主學堂

鄒 麗

(四川省崇州市梓潼小學 四川 梓潼 622100)

隨著時代的發(fā)展，我們從知識經(jīng)濟時代，進入智慧經(jīng)濟時代。一味的老師講解，學生聽講這種灌輸式的學習，填鴨式的教學模式很大程度上忽視了學生語文學習的主觀能動性，打擊了學生學習語文的興趣和積極性。語文課堂應(yīng)成為高效自主學堂，高效語文學堂建立于一切靠學生基礎(chǔ)之上，依靠學生的自主性，讓學生自己動手學習，自己思考，自己練習和體驗，從而提升自我的語文素養(yǎng)。智慧課堂注重拓展教學，激發(fā)學生學習興趣，以各種有價值有意義的資源，大數(shù)據(jù)的分析，為我們的語文教學和學生服務(wù)。

國內(nèi)的一位教育家說過這樣一段話:“語文是一門充滿思想充滿人文精神充滿智慧的學科。語文課堂將超越知識與技能的籓籬，又要突破以人文代替語文的重圍，讓每個學生都張揚個性。新課標中也倡導任務(wù)型的教學思想。讓學生在老師的指導下通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。語文課堂上運用“智慧課堂”教學，通過情境教學，趣味教學等形式，能極大地提高學生的學習興趣，切實達到扎實的聽、說、讀、寫的語言能力培養(yǎng)，實現(xiàn)文學鑒賞能力和美感能力的培養(yǎng)目標，從而建立高效課堂。

1.智慧課堂促進學生自主學習

語文學習包括語課前預習，課上學習，課后復習三大環(huán)節(jié)，課前預習是最容易被忽視的學習環(huán)節(jié).課前我們大部分老師都會給學生布置課前預習任務(wù)(也稱前置作業(yè))。學生提前學習課文，對文本進行初步認知，但往往教師會因為課堂時間有限，忽略這一學習環(huán)節(jié)的檢測。部分學生或沒有完成，或完成較差，都將導致課堂學習效率差。運用“智慧課堂”手段學習，即可以下載一個app(如一起作業(yè)，貍米等)。課前布置一定量的前置作業(yè)任務(wù)，學生邊學習邊完成app上的作業(yè)，完成情況實時通過網(wǎng)絡(luò)返回到教師端。教師通過查看app的教師端，經(jīng)過大數(shù)據(jù)的分析，立馬就知道全班完成前置作業(yè)任務(wù)的情況，多少人完成，不足點在哪里。即可根據(jù)完成情況設(shè)計、調(diào)整語文課堂教學內(nèi)容和重難點，從而實現(xiàn)語文自主學堂的高效性。

2.智慧課堂增強學生自主感悟

新課標要求教師重視對客觀存在的課堂資源進行開發(fā)和利用。課堂上恰當?shù)倪\用“智慧課堂”手段，能激發(fā)學生學習的興趣，促進學生的自主學習，從而提高課堂的高效性。圣人孔子說知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生看到新鮮的、刺激的、感官性強的事物興趣則高，學起來則快，學習效率則高。例如在教學古詩《鳥鳴澗》，指導學生誦讀這首古詩。我利用智慧課堂中的平板教學手段，讓學生自己選擇學習方式:或觀看古詩示范朗讀跟讀，或觀看古詩情景視頻理解讀，或觀看古詩微課視頻理解古詩從而誦讀。孩子們根據(jù)自己的喜好，選擇自己學習的方式，學生興趣高漲，踴躍地參與到誦讀這一學習中去。展示時，同學們積極舉手，讀得入情入景，把《鳥鳴澗》這首古詩再現(xiàn)于我們眼前，把自己的感悟傳遞給了我們。

3.智慧課堂有助于學生合作探究

智慧課堂能讓學生充分互動。它為小組合作提供了大量的學習材料，參考資料。小組合作，因為智慧課堂的加入變得更加的精彩。學生在智慧課堂中動起來，學習變得充滿智慧與樂趣。如教學完北師大版小學語文四年級上冊12單元雪時，我在課堂上讓孩子們以小組為單位去了解雪，認識雪并記錄下來。各學習小組利用手中的平板，快速的在網(wǎng)絡(luò)中查找他們感興趣的關(guān)于雪的資料。十分鐘以后，各小組交流匯報:有的小組說雪是如何形成的；有的小組給我們欣賞了雪的美麗景象；有的小組向我們推薦了有關(guān)雪的詩……學生在這樣“大語文”的學習形式下，合作意識進一步加強，探究的東西也就越來越多，越來越廣。智慧課堂，為學生能更高層次的領(lǐng)悟知識構(gòu)架起了階梯，增強了學生學習的廣度，深度。學會多角度、多層面的感受學習，思考問題,從而實現(xiàn)語文自主學堂學習的高效性。

4.智慧課堂有效指導學生課外學習

語文課堂時間是有限的。但語文學習是無限的，語文課堂資源也是無處不在的。學生學習語文不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，還應(yīng)延伸到課外。智慧課堂注重拓展性學習，激發(fā)學生課外學習的興趣。例如:學完《井底之蛙》之后，學生覺得這則故事非常有趣。我打鐵趁熱追問:“像這樣的故事還有許多，你還知道哪些類似的故事嗎？想不想了解更多的寓言故事？”鼓勵學生下課后去查找和閱讀類似的寓言故事，下次上課時進行交流。以前布置了這樣的拓展任務(wù)，很多時候?qū)W生因缺乏甚至沒有學習資源，完成不了拓展作業(yè)。但有了智慧課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺支持，每個學生都能出色的完成拓展作業(yè)。第二節(jié)課時，同學們就有許許多多的寓言故事交流。如:夜郎自大，坎井之蛙、井底蛤蟆、坐井觀天、鼠目寸光、管窺蠡測……學生課外學習的成效一目了然。

智慧課堂是一種理念，智慧課堂也是一種實踐形態(tài)，智慧課堂沒有固定的模式，更沒有僵化教條的環(huán)節(jié)和步驟。但它可以開發(fā)各種個體資源，整合所有的教育資源，著眼于發(fā)揮教師機制，促進學生的全方面發(fā)展，實現(xiàn)知識技能，方法過程，情感價值的三維目標,構(gòu)建起我們高效的語文自主學堂。