多媒體信息化考核系統(tǒng)在高等職業(yè)教育汽車專業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用*

朱宏，依志國(guó)

多媒體信息化考核系統(tǒng)在高等職業(yè)教育汽車專業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用*

朱宏，依志國(guó)

（長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033）

在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，職業(yè)院校汽車專業(yè)課程考試考核方式也需要隨之改變，信息化考核系統(tǒng)將被運(yùn)用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?？己讼到y(tǒng)為教學(xué)提供科學(xué)詳細(xì)的數(shù)據(jù)支撐，有助于督促學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化?；谄噷I(yè)信息化考核模式改革的實(shí)踐，文章從傳統(tǒng)考核的弊端，考核系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用、信息化考核試題類型、考核數(shù)據(jù)處理分析等方面探討了汽車專業(yè)信息化教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)。

信息化考核；職業(yè)教育；教學(xué)改革

1 問題的提出

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中提出：加大人才培養(yǎng)力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法及手段，改革考核評(píng)價(jià)方式等要求，具體包括：將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、方法以及內(nèi)容創(chuàng)新的應(yīng)用；創(chuàng)新信息化環(huán)境下教學(xué)業(yè)務(wù)組織與流程；在信息化條件下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理意識(shí)，養(yǎng)成教師信息化教學(xué)的習(xí)慣；實(shí)現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、組織差異化教學(xué)等方面的變化；實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面的改變。將科研成果轉(zhuǎn)化為數(shù)字教學(xué)資源并在教學(xué)中的應(yīng)用。

2 目前考核模式存在的主要問題

對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)主要在知識(shí)、技能和素質(zhì)三個(gè)方面，各個(gè)學(xué)校在教學(xué)模式和教學(xué)方法上不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，但傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式不適應(yīng)當(dāng)今的人才培養(yǎng)模式改革和各種教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量沒有任何的幫助。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

2.1 考核目的單一

汽車專業(yè)大部分課程的考核形式都是“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”，其中平時(shí)成績(jī)并沒有具體的考核內(nèi)容，主要是課堂提問和平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合出勤情況，具有一定的主觀性。期末成績(jī)主要以期末試卷考試為主，部分課程包括實(shí)踐考核。

2.2 考核內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的考核模式主要以試卷為主，試卷中又主要以知識(shí)的死記硬背為主，這些內(nèi)容與學(xué)生以后工作所遇到的問題相差甚遠(yuǎn)，沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)。就算是加入了實(shí)踐考核也有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，考核范圍受限制等問題。

2.3 考核主體單一

傳統(tǒng)的考核模式都是教師為考核主體，基本是教什么考什么，甚至?xí)霈F(xiàn)老師會(huì)什么教什么的怪現(xiàn)象。這種以教師為中心的教和考，忽略了以學(xué)生為中心的學(xué)和做中的學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，完全泯滅了考核的反饋和激勵(lì)作用。

2.4 考核方式單一

在專業(yè)課程考核中，一般采取的是理論考核或理論+實(shí)踐的考核方式，即使有實(shí)踐也只是每個(gè)學(xué)生10分鐘左右的考核，很難實(shí)現(xiàn)完整項(xiàng)目的操作，這些都很難展示出學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.5 考核手段落后

大多數(shù)職業(yè)院校專業(yè)課程的作業(yè)和考核還是采用紙質(zhì)和手工批改的方式，特別是平時(shí)作業(yè)，留的次數(shù)越多，批改量就越大，反饋越慢，教師的教學(xué)工作量也隨之增加，這點(diǎn)已成為教學(xué)改革的瓶頸。

3 以信息技術(shù)為支撐的課程考核模式的實(shí)踐探索

課題組以汽車專業(yè)的汽車構(gòu)造、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修、汽車底盤系統(tǒng)檢修等多門專業(yè)課程為試點(diǎn), 對(duì)課程的考核模式進(jìn)行改革，創(chuàng)建“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的學(xué)習(xí)+考核模式，其核心在于應(yīng)用信息化考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式改成“過程考核＋期末考核”的學(xué)習(xí)考核模式。

3.1 課程考核模式改革的基本思路

本課程組以信息化考核系統(tǒng)為基礎(chǔ)，課程考核模式改革為途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，根據(jù)汽車專業(yè)相關(guān)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，通過“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的學(xué)習(xí)+考核模式改革，從以下幾個(gè)方面探索了課程考核模式改革的基本思路。

3.1.1改進(jìn)教學(xué)方法

改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容不同，推廣案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、問題討論式教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)和行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，為構(gòu)建一體化的學(xué)習(xí)+考核模式奠定基礎(chǔ)。

3.1.2創(chuàng)建“學(xué)習(xí)+考核”題庫

結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，確定課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容編寫多媒體試題，除基本知識(shí)和技能外更應(yīng)該注重知識(shí)的應(yīng)用性和拓展性，在試題形式方面為了和以后的實(shí)際工作聯(lián)系緊密，應(yīng)該多出圖片題、動(dòng)畫題和視頻題，考核系統(tǒng)中的純文字試題應(yīng)低于百分之三十，每門課程近百個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求有10道以上的試題，這樣就可以形成上千道的題庫，每學(xué)期期末還可以按需要增加試題。

3.1.3將信息化考核系統(tǒng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

在試點(diǎn)課程中推行“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的學(xué)習(xí)+考核模式，在教的過程中利用信息化考核系統(tǒng)完成案例討論、問題討論以及相關(guān)試題。在學(xué)的過程中利用信息化考核系統(tǒng)和多媒體試題庫學(xué)生可以自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)。在做的過程中利用多媒體試題庫加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，在評(píng)的過程中除期末考試外還可以參考學(xué)生的教、學(xué)、做的成績(jī)。

3.1.4完善信息化考核系統(tǒng)的功能

根據(jù)教學(xué)需要不斷完善信息化考試系統(tǒng)的功能性和穩(wěn)定性，保證學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的使用手機(jī)APP完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。完善考核系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析功能，可形成班級(jí)整體數(shù)據(jù)，學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)，知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及各種分析值，學(xué)生根據(jù)反饋了解自己學(xué)習(xí)成果以及和其他同學(xué)差距，起到激勵(lì)的作用，教師可以根據(jù)反饋了解整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有效的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。實(shí)現(xiàn)用信息技術(shù)手段提高教師的工作效率，促進(jìn)考核內(nèi)容及方式的多樣化。

3.1.5實(shí)施“過程考核＋期末考核”的考核評(píng)價(jià)模式

改變?cè)袀鹘y(tǒng)的考核模式，將實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐考核并重，過程考核和期末考核并重，減少知識(shí)的死記硬背，側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用和理解。過程性考核完全應(yīng)用信息化考核系統(tǒng)，包括學(xué)生的出勤和提問，課堂討論問題的完成情況，學(xué)生的平時(shí)作業(yè)和階段性測(cè)試，有效減小教師的機(jī)械工作量。期末的理論考試主要是專業(yè)課程相關(guān)知識(shí)掌握程度和應(yīng)用能力考核，在信息化考核系統(tǒng)的題庫中進(jìn)行選題和組題，系統(tǒng)題庫平時(shí)就對(duì)學(xué)生開放，激勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練習(xí)，多思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)挖掘?qū)χR(shí)新的領(lǐng)悟，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)提高其綜合素質(zhì)。

3.2 “學(xué)習(xí)+考核”模式實(shí)施框架的建立

根據(jù)課程考核模式改革的基本思路，結(jié)合每門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與之相匹配的“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的“學(xué)習(xí)+考核”模式框架，即符合崗位需求的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)、多元化的考核評(píng)價(jià)方式，信息化評(píng)價(jià)技術(shù)手段，貼近實(shí)際工作的考核內(nèi)容，“過程考核＋期末考核”的考核評(píng)價(jià)模式，通過評(píng)價(jià)反饋?zhàn)寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教師進(jìn)行教學(xué)反思和創(chuàng)新。

3.3 具體課程考核評(píng)價(jià)方案

根據(jù)“學(xué)習(xí)+考核”模式實(shí)施框架，結(jié)合專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定專業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)方案，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和信息資源庫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是《汽車構(gòu)造》課程組開發(fā)微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，利用信息化考核系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)評(píng)結(jié)合，及時(shí)反饋，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

3.4 改革的創(chuàng)新點(diǎn)

3.4.1構(gòu)建了多元化課程考核評(píng)價(jià)框架

汽車專業(yè)的相關(guān)課程根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同特點(diǎn)、不同時(shí)期制定相應(yīng)的具體方案，特別是過程考核的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式、手段結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)不斷進(jìn)行創(chuàng)新；所謂的“多元化”是指在學(xué)習(xí)的全過程不斷的進(jìn)行評(píng)價(jià)，并形成及時(shí)反饋，課程考核評(píng)價(jià)框架是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，階段測(cè)試，以及實(shí)訓(xùn)操作等環(huán)節(jié)，集合評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.4.2建立及時(shí)反饋的課程考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)

學(xué)生評(píng)價(jià)需要及時(shí)反饋, 讓學(xué)生知道自己每天的收獲和改變，不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)管理。教師根據(jù)考核系統(tǒng)的評(píng)價(jià)分析，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。在“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的學(xué)習(xí)+考核模式的背景下，做到學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)完就有評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生，不論是課堂問題，課后作業(yè)還是項(xiàng)目測(cè)試都是由考核系統(tǒng)自動(dòng)完成，隨機(jī)組卷，一人一卷，系統(tǒng)閱卷，自動(dòng)分析，提高了學(xué)習(xí)考核反饋的速度和質(zhì)量的同時(shí)也減少了教師的機(jī)械工作量，教師可以在實(shí)踐教學(xué)和考核中有更多的時(shí)間和精力。

[1] 姜大源.職業(yè)教育的考試方法論[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育, 2007 (34) : 1, 8.

[2] 李建興.高職院校項(xiàng)目課程考核方式的改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè), 2013 (5) :145-146.

[3] 安改娣.高職專業(yè)課過程考核評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2012(5):15-18.

The Practical Application of Multimedia Information Assessment System in Higher Vocational and Technical Automobile Specialty*

Zhu Hong, Yi Zhiguo

（Changchun Polytechnic, Jinlin Changchun 130033）

In the era of rapid development of information technology, the examination and assessment methods of automobile professional courses in vocational colleges also need to be changed, and the information assessment system will be used in all aspects of teaching. The assessment system provides scientific and detailed data support for teaching and helps to supervise students'learning and optimize teachers' teaching design. Based on the practice of the reform of the automobile specialty informationization examination mode, this paper discusses the advantages of the automobile specialty informationization teaching reform from the drawbacks of the traditional examination, the application of the examination system in teaching, the types of the informationization examination questions, and the analysis of the examination data processing, etc.

Information-based assessment; Vocational education; Teaching reform

G30

A

1671-7988(2019)18-254-03

G30

A

1671-7988(2019)18-254-03

朱宏 (1983.2-) ，女，吉林省長(zhǎng)春市人，講師，本科，就職于長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院。研究方向：汽車檢測(cè)與維修專業(yè)職業(yè)教育。基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)2017年度高教科研一般（青年專項(xiàng)）課題《利用智能化考核系統(tǒng)提高職業(yè)教育教學(xué)效果的實(shí)踐研究》（JGJX2017D400）。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.18.089