多途徑提升小學低段兒童課堂注意力的方法研究

范爾歡 張 捷

(浙江省溫州市百里路小學 浙江 溫州 325000)

小學低段的學生個性單純、比較愛玩、好動，喜歡有趣生動的語言、色彩豐富的畫面、形象化的事物。他們從一個以玩為主的環(huán)境突然轉(zhuǎn)換到以學為主的環(huán)境，需要一個適應(yīng)的過程。而且，低段的學生可塑性極強，這個適應(yīng)的階段就是行為習慣培養(yǎng)的最佳期。

在兒童心理學中，有研究表明12歲以下的兒童的心理發(fā)展特點是以形象思維為主。他們對一些抽象的名詞概念的理解是有難度的。我也發(fā)現(xiàn)，當我和風細雨般地對學生說了一大段話，想要動之以情，曉之以理，結(jié)果學生一臉茫然。顯然他并沒有接收到我的信息。老師的話自然也就左耳進，右耳出了。另一方面，在對低段學生進行說教時，基本是老師在講，缺乏師生間的溝通，學生也不能很準確地表達自己的真正的想法。這樣的談話就變成是以教育者為中心，受教育者處在一個被動的狀態(tài)。我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的說教在低段學生中起到的作用比較微弱，而行為訓(xùn)練的方式對提高孩子的注意力有較好的作用，因此，如何指導(dǎo)孩子集中注意力。少說教，多行動，是我們一直在研究和實踐的方向。我們嘗試通過以下幾個途徑進行訓(xùn)練：

途徑一：借鑒心理健康教育的課程，精心設(shè)計培養(yǎng)注意力的課程模塊

我們嘗試把行為訓(xùn)練融入到心理健康活動課中，將每個環(huán)節(jié)設(shè)置成一個個行為訓(xùn)練，使用指導(dǎo)、示范、反饋、實踐這幾個行為訓(xùn)練的方法。

我以二年級《我能集中注意力》心育課為例，我設(shè)計了四個行為訓(xùn)練。分別是聽和看的訓(xùn)練，指導(dǎo)學生如何集中注意力，請表現(xiàn)優(yōu)秀的學生來分享自己的方法，讓其他學生模仿，在下一個活動中實踐自己學到的方法。可以說，這堂課的效果是立竿見影的。有幾個班級，一開始，學生比較自由散漫，課堂紀律不佳，一聽到可以玩游戲，就注意力分散，沒有在聽老師的要求，結(jié)果沒有順利完成游戲中的任務(wù)。經(jīng)過一到兩個行為訓(xùn)練，從指導(dǎo)、示范、到實踐。在最后第四個游戲活動時，學生知道如何去聽、去看了。注意力明顯有個改進?？梢?，心育課是訓(xùn)練團體注意力的一個很好的載體。通過實際操作，我發(fā)現(xiàn)一個班級在上完一堂注意力的行為訓(xùn)練活動課后，發(fā)現(xiàn)立即性效果是顯著的。下一節(jié)課的任課老師反映課堂紀律好了很多。但是過了幾天，注意力又下降了，持續(xù)性效果不顯著。有系統(tǒng)上完注意力訓(xùn)練課的班級，持續(xù)性效果較為顯著。

途徑二：巧用小團體活動，創(chuàng)新開發(fā)培養(yǎng)注意力的活動

在心育課之余我嘗試在課后進行小團體的行為訓(xùn)練。我從低段各班級中挑選五六名學生，采取講故事的行為訓(xùn)練法。選擇一個簡單易懂的故事。第一，在講故事的過程中，老師需要時刻觀察他們的行為，當一出現(xiàn)注意力不集中的情況時，老師要及時干預(yù)，可以用眼神示意老師在關(guān)注他，或者直接表揚在認真聽的學生，還可以直接指出沒有在聽的學生，然后指導(dǎo)他們?nèi)绾渭凶⒁饬Α５诙?，故事講完后，需要學生反饋。老師準備一些相關(guān)的問題，問題不能太難，只要是認真聽了就能回答的出來。回答正確的學生，要請他來示范剛才是怎么聽的，讓其他學生模仿他的行為，再來聽一次。第三，采用激勵制度，對于有進步的學生要及時表揚，適當?shù)刈龀鲆恍┆剟?，強化正面的行為。接受了幾次小團體行為訓(xùn)練的學生，據(jù)任課老師反映，課堂注意力顯著提高，并且在短時期內(nèi)沒有出現(xiàn)反復(fù)的情況。而且，這些學生對于學習的倦怠情緒也得到了改善，積極性也提高了。

途徑三：用心個別輔導(dǎo)，細化注意力訓(xùn)練過程

小丘是一個明顯多動的孩子。據(jù)家長反映，在上幼兒園的階段，他上課就很難坐得住。從我對他一段時間的觀察來分析，他是一個精力非常旺盛的男生，這些多動的行為并不是叛逆的表現(xiàn)，而是他無法控制自己的行為。當你要求他身體不能動時，他就會不自覺地扯動面部肌肉。加上，老師、家長一貫以來的批評導(dǎo)致他對急風驟雨的批評有一種抵觸消極的情緒；對和風細雨的激勵，他也是無動于衷。因此，傳統(tǒng)的教育方法對他的行為改變不能產(chǎn)生多大的作用。

針對小丘這樣的低段學生，我采取用行為訓(xùn)練的方法。聽故事回答問題、舒爾特方格法、接球游戲、定點觀察法等。另一方面，我為小丘設(shè)計了一個系列的行為訓(xùn)練，時間暫定為一個學期。一方面，讓他參加小團體輔導(dǎo)，模擬課堂的情景，訓(xùn)練他的課堂注意力，另一方面需要家長需要配合老師，在家也進行行為訓(xùn)練。按照老師的要求有意識地引導(dǎo)他，對他寬松不代表放任不管，聽之任之。不能絕對制止他動，但是不能讓他過于頻繁地亂動。

在行為訓(xùn)練的初期，我用故事法來訓(xùn)練小丘的注意力，幫助他延長注意力集中的時間，學會集中注意力的方法。每次我準備一個大約5分鐘長度的小故事，內(nèi)容要淺顯易懂，不需要太多的理解，能聽了就會明白。故事結(jié)束后，提出相關(guān)的問題，來檢測其剛才是否在“聽”。在講故事的過程中，需要時時觀察小丘的狀態(tài)，當遇到其注意力開始轉(zhuǎn)移的時候，及時作出引導(dǎo)。隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，可以延長故事的長度，增加問題的難度。

在家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)上，我讓家長每天抽出時間安排小丘做適當?shù)倪\動鍛煉，要求每次只能選擇一項運動，不能三心二意，每次鍛煉時間要在15分鐘以上。這樣的訓(xùn)練，不僅可以將小丘旺盛的精力通過適當?shù)那佬梗彩窃谶\動中訓(xùn)練他將注意力集中在一項運動項目上。經(jīng)過一個學期的堅持訓(xùn)練，任課老師們反映小丘的課堂表現(xiàn)有很大的進步，能一節(jié)課內(nèi)不離位，并有舉手發(fā)言。同時家長反饋，在家的表現(xiàn)也有進步，能堅持做一項運動的時間在慢慢延長。之前，沒事就東摸摸西動動的現(xiàn)象少了。

作為一名班主任，最主要任務(wù)的是班級管理，其中最重要也是最難的是如何引導(dǎo)學生的行為，以往德育中，班主任采用的大多都是說教或者談話法。這類方法并不能解決所有問題，也不適用于各個年級段。我們應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特征和心理特征來選擇教學方法。