小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆有效訓(xùn)練途徑研究

江蘇省南通市城中小學(xué)教育集團(tuán) 趙 敏

隨文練筆是能夠?qū)⒆x和寫相結(jié)合的一種訓(xùn)練方式。若是可以探索出一種能夠把隨文練筆的效果更好地展現(xiàn)出來(lái)的練習(xí)路徑，那么對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力是非常重要的。到底怎樣才可以提升其效率是一個(gè)值得教師深入思考的問(wèn)題，本篇文章將展開淺顯的分析。

一、隨文練筆的積極意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的積極性

隨文練筆在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中是在教師給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析、理解以及創(chuàng)造的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的方式能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在課畢就提前告知學(xué)生之后要講解什么內(nèi)容，讓其進(jìn)行充分預(yù)學(xué)，同時(shí)告訴學(xué)生在下一節(jié)課要實(shí)行隨文練筆，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些材料。課上，教師對(duì)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講述，學(xué)生在預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)文本的理解達(dá)到了更深的層次，這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己內(nèi)心的想法進(jìn)行寫作。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不但使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)知，又可以為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.提高學(xué)生的寫作水平

想要提高學(xué)生的寫作水平，就應(yīng)該促使學(xué)生多去寫、多去看，看得多了、寫得多了，也就能夠熟練地寫出好的文章了，不斷地積累素材并練筆才能夠更好地提高寫作的水平。 以往的語(yǔ)文教學(xué)模式只是使學(xué)生能夠認(rèn)字、識(shí)字以及理解其中的意思，但是學(xué)生并沒有掌握如何去運(yùn)用這些文字寫出一篇好的文章，局限于在作文課上強(qiáng)調(diào)寫作的技巧與練習(xí)，殊不知培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中是至關(guān)重要的。隨文練筆的訓(xùn)練方式一般都是簡(jiǎn)短的小文章，學(xué)生完成的效率比較高，能夠在課堂之中進(jìn)行練習(xí)，所以，若能夠在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中更好地運(yùn)用隨文練筆，對(duì)提升學(xué)生的寫作能力將會(huì)有很大的幫助，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求，使學(xué)生不但對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能夠充分掌握，還能夠了解如何將其運(yùn)用到實(shí)際寫作當(dāng)中，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣，為日后的寫作做好鋪墊。

二、隨文練筆的訓(xùn)練途徑

1.修辭手法的仿寫

在學(xué)習(xí)一些比較優(yōu)美的散文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭的手法進(jìn)行仿寫。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教材當(dāng)中，多數(shù)都運(yùn)用了比喻、夸張以及排比等一些修辭手法，在對(duì)這些文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地了解這樣的寫作方式，并且學(xué)會(huì)如何運(yùn)用到自己的寫作練習(xí)當(dāng)中。例如《大自然的聲音》一文，采用了很多的修辭手法，比如將清風(fēng)拂過(guò)的聲音比喻成喃喃細(xì)語(yǔ)，將燕子比喻成春天的使者等等。教師可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完課文之后，回憶自己在大自然中的經(jīng)歷，仿照課文中所用的修辭手法，寫一寫傾聽到的聲音、想象到的畫面。這樣的隨文練筆既鞏固了課文中所學(xué)的修辭知識(shí)和表達(dá)方式，又能將學(xué)生的體驗(yàn)和感觸表達(dá)出來(lái)，難度小，實(shí)效高。

2.課文留白的補(bǔ)寫

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)秀的文章內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含深刻，仔細(xì)閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)有的文章中有一些留白的地方，有意猶未盡之感，這些留白的部分剛好適合學(xué)生進(jìn)行隨文練筆的訓(xùn)練。如《去年的樹》一文，在品讀感悟全文之后，提問(wèn)：課文主要寫的是鳥兒尋覓樹，課題為什么叫《去年的樹》？如果樹被砍伐之前給鳥兒留了一封信，他會(huì)寫些什么？鳥兒飛走以后，會(huì)發(fā)生什么故事？讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，這樣既可以激起思維的浪花，在進(jìn)一步反思中獲得啟迪，又能鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。再如，有些課文配有精美的插圖，這些插圖和文字同樣重要。插圖是靜態(tài)的，它能夠體現(xiàn)出文章當(dāng)中某一個(gè)關(guān)鍵的瞬間，若是想要畫面更生動(dòng)，那么就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)觀察并發(fā)揮其豐富的想象能力對(duì)插圖進(jìn)行描寫，對(duì)文章當(dāng)中沒有表達(dá)出來(lái)的一些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描述。

3.同類文本的練寫

說(shuō)明類以及應(yīng)用類的文章基本都會(huì)有比較明晰的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并進(jìn)行仿寫。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本以外的同類文章，通過(guò)反復(fù)閱讀、討論、分析等，發(fā)現(xiàn)其共性，在知識(shí)的不斷延伸當(dāng)中獲得更大的進(jìn)步，并且指導(dǎo)學(xué)生自主選擇內(nèi)容展開仿寫訓(xùn)練。例如科學(xué)小品《松鼠》一文，文章有四個(gè)段落，主要寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是描述松鼠的外形，二是講解松鼠的生活習(xí)性，這是科普性文章經(jīng)常用到的結(jié)構(gòu)之一，在具體描寫時(shí)，有借助某些形象化手法對(duì)事物的特點(diǎn)作了生動(dòng)化、形象化的描寫，有精準(zhǔn)的知識(shí)介紹等，教師可指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫法去練寫科普性的文章，描述一種自己比較喜歡的動(dòng)物。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以提高閱讀思考的能力，還能鞏固寫作的基礎(chǔ)。

三、隨文練筆的運(yùn)用方法

在新課程改革之后，語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容增加了許多，教師若想帶領(lǐng)學(xué)生更好地對(duì)文章進(jìn)行理解與認(rèn)知，就要采用有效的方式，運(yùn)用與其相關(guān)的資料。在當(dāng)下的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師不應(yīng)該局限于文本本身，不應(yīng)當(dāng)過(guò)度地專注于讓學(xué)生搜集資料和交流，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做到課內(nèi)外知識(shí)的融合，對(duì)資料進(jìn)行篩選以及整理，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用資料，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與之關(guān)聯(lián)的某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行隨文練寫。在課內(nèi)外知識(shí)的整合與應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有更深層次的理解，對(duì)寫作能力的提高會(huì)有更大的幫助。

綜上所述，隨文練筆的作用就在于對(duì)學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫作能力的提高。語(yǔ)文的教學(xué)目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生全方面的發(fā)展，更為關(guān)鍵的是不但能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)有充分的理解以及運(yùn)用，而且可以對(duì)學(xué)生的邏輯思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，隨文練筆的影響力依然是不可替代的，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，使學(xué)生的思維得到更好的提升。