實(shí)踐讓學(xué)生插上想象的翅膀

寧夏銀川市西夏區(qū)第七小學(xué) 胡云紅

二十一世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展的時代，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新能力的接班人的重任。想象是創(chuàng)新的翅膀，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。形式多樣的實(shí)踐活動能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓想象有取之不盡的源泉，讓想象插上飛翔的翅膀。

實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會搜集、整理資料等一系列活動，親自解決問題，獲得感受和體驗(yàn)。

如何通過行之有效的實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力？具體可以從以下幾方面著手：

一、生活實(shí)踐，點(diǎn)燃想象的火花

活潑好動是孩子的天性，語文學(xué)習(xí)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的興趣出發(fā)來設(shè)計實(shí)踐活動。比如秋天是個五彩的季節(jié)。讓學(xué)生走進(jìn)秋天，感受秋天，到大自然中玩耍，讓他們在玩中去觀察秋天的動植物，用相機(jī)去拍秋天的果園、校園、公園、田間勞作的人們以及和同學(xué)們玩耍時快樂的情景。讓學(xué)生把自己所看、所想、所聽、所感、所做都記錄下來，作為自己寫作的素材。同時，我要求學(xué)生總結(jié)此次綜合實(shí)踐活動?；顒诱n上，有的學(xué)生朗誦自己搜集到的秋天的古詩、成語，描寫秋天的好詞佳句；有的學(xué)生講述自己在活動中的收獲、感受；有的學(xué)生用畫畫的形式展示秋天的美麗；有的學(xué)生用秋天的樹葉拼成圖畫；有的學(xué)生用剪貼畫的方式體現(xiàn)秋天的多彩……孩子們以不同的方式表達(dá)著他們對秋天的喜愛，充分展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)意。這次綜合實(shí)踐活動調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)。這次活動為學(xué)生寫作提供了豐富的素材，我讓學(xué)生以《多彩的秋天》為題寫一篇作文。由于學(xué)生親身體驗(yàn)，親自參與，他們從不同的角度展示了秋天的美麗，非常精彩。本次活動使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、合作意識以及實(shí)踐能力。

二、資料搜集，為想象做鋪墊

教材中有些內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生頭腦中缺少相應(yīng)的表象積累，所以很難理解課文的情境以及作者情感。如《將相和》這篇課文，寫的是歷史故事，離學(xué)生生活年代甚遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)課文前，可讓學(xué)生提前讀《史記·廉頗藺相如列傳》，把這本書中主要人物的性格特點(diǎn)、當(dāng)時的歷史背景以及與本文相關(guān)的內(nèi)容整理出來，有的學(xué)生不會，就借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集，他們做成了不同的小卡片。課堂上，同學(xué)們互相交流卡片上的內(nèi)容，因而增加了學(xué)生頭腦中與課文內(nèi)容相關(guān)的表象，為學(xué)生創(chuàng)造想象做了很好的鋪墊。學(xué)完本文后，讓學(xué)生表演課文內(nèi)容，由于有了前面的鋪墊，學(xué)生表演課本劇時，能結(jié)合人物性格特點(diǎn)，通過想象說出符合人物性格特點(diǎn)的語言?？梢?，資料的搜集既為課文的學(xué)習(xí)和理解打下基礎(chǔ)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、調(diào)查實(shí)踐，激發(fā)想象

教材中有些課文的結(jié)尾言已盡而意未了，可以讓學(xué)生展開想象的翅膀，對故事的情節(jié)進(jìn)行延伸和補(bǔ)充；還有些課文為了主題思想表達(dá)的需要，對主題情節(jié)詳寫，而對一些次要的內(nèi)容略寫，在教學(xué)中可以要求學(xué)生根據(jù)課文的主題思想和具體情節(jié)，對略寫部分展開想象，進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)寫比較完整的情節(jié)。例如《窮人》這篇課文，文章剛開始就介紹了漁夫一家已有五個孩子，而且他們的孩子一年四季連鞋都穿不上，由此可見他們的生活貧困、悲慘。但就在這樣一種情況下，他們又收養(yǎng)了鄰居的兩個孩子，他們的生活又怎樣過呢？這也是學(xué)生急切想知道的事情，這篇課文卻結(jié)束了。這時，可調(diào)動學(xué)生的好奇心，回家做調(diào)查：根據(jù)爸爸媽媽現(xiàn)在的收入，養(yǎng)活五個孩子，生活有困難嗎？在這樣的條件下，會不會收養(yǎng)別人的孩子？讓學(xué)生把調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、匯編，得出結(jié)論。有了這樣的實(shí)踐過程，第二課時可以組織學(xué)生進(jìn)行交流。如果自己家里有五個孩子，生活已經(jīng)非常拮據(jù)，再收養(yǎng)別人兩個孩子，那生活的困難可想而知了，因而可以進(jìn)一步讓學(xué)生感受到漁夫夫婦的善良。此時，讓學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生興趣濃厚，編出了動人、新穎的故事。這種實(shí)踐活動既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又促進(jìn)了學(xué)生的想象力，

四、角色扮演，調(diào)動想象

根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，采用角色扮演方式，讓學(xué)生編排、表演、實(shí)踐，投入到角色中去體驗(yàn)、去創(chuàng)造、去感受、去發(fā)現(xiàn)。相聲《打電話》通俗易懂、詼諧幽默，適合表演，課前先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂中給學(xué)生一定的時間討論，隨后同桌配合編排，鼓勵學(xué)生把課文內(nèi)容變成自己的語言、動作，可發(fā)揮想象，表演后，讓學(xué)生進(jìn)行評價。這種表演的形式不但活躍了課堂氣氛，給了學(xué)生創(chuàng)造和展示才能的機(jī)會，又滿足了學(xué)生心理上的表現(xiàn)欲望，加深了對課文內(nèi)容的理解和記憶，還可以在“編、演、評”的實(shí)踐過程中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。

豐富多彩的實(shí)踐活動使同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了語言、豐富了詞匯，還開拓了視野，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了觀察，學(xué)會了合作，學(xué)會了實(shí)踐，同學(xué)們的口語交際能力、閱讀寫作能力都得到了提高。這樣的活動使同學(xué)們的生活增添了色彩，身心得到了愉悅，語文學(xué)習(xí)也因此變得生動活潑起來，師生深深體會到“語文與生活同在”。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果我們能堅持不懈地讓學(xué)生從課堂中走出去，到生活中去實(shí)踐，那么，埋在學(xué)生心底的想象種子才能生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。