小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圖像感受能力培養(yǎng)的途徑

江蘇省濱?？h八巨鎮(zhèn)玉民小學(xué) 楊彩云

小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念已經(jīng)越發(fā)成熟，其中，圖像感受能力也成為小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升中的關(guān)鍵一環(huán)，整體教學(xué)中，學(xué)生圖像感受能力的培養(yǎng)也顯得越發(fā)重要。新時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圖像感受能力培養(yǎng)的狀況并不良好，很多小學(xué)美術(shù)教師在學(xué)生圖像感受能力的培養(yǎng)上也較為茫然。鑒于此，探尋出教學(xué)層面小學(xué)生圖像感受能力培養(yǎng)的有效路徑十分必要且重要。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圖像感受能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

圖像感受能力培養(yǎng)一直以來都是美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，但教學(xué)層面小學(xué)生圖像感受能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)難度相對較高。一方面，小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式固化，很多教師在教學(xué)中也并未對圖像進(jìn)行較好的解析，這也導(dǎo)致教學(xué)層面學(xué)生圖像解析能力較差；另一方面，教學(xué)中各種圖像的利用率較為不足，圖像感受能力培養(yǎng)的途徑也較為單一。在這些教學(xué)不足客觀存在時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師在學(xué)生圖像感受能力培養(yǎng)中會(huì)陷入十分被動(dòng)的狀態(tài)。對于小學(xué)美術(shù)教師而言，如何在教學(xué)層面更好地對學(xué)生的圖像感受能力進(jìn)行培養(yǎng)是值得思考的現(xiàn)實(shí)性問題。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圖像感受能力培養(yǎng)的具體途徑

1.情景教學(xué)視角下營造讀圖意境

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圖像感受能力的培養(yǎng)需要一個(gè)良好的教學(xué)情景，因此，小學(xué)美術(shù)教師可以將情景教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，通過情景教學(xué)法的應(yīng)用，營造出一個(gè)良好的讀圖意境，從而對學(xué)生的圖像感受能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在《秋天來了》一課中，教師可以聯(lián)系秋天中樹葉變黃了這一現(xiàn)象，營造出一個(gè)豐收或觀賞的情景，聚合書本中的圖像，進(jìn)行圖像認(rèn)識(shí)與感受。情景教學(xué)視角下，根據(jù)教學(xué)需求與圖片特點(diǎn)營造教學(xué)情景，并在特定情境中進(jìn)行圖像感受的做法具有很大優(yōu)勢。更為重要的是，在較為貼合實(shí)際的讀圖意境的影響下，小學(xué)生也能夠從更多的切入點(diǎn)進(jìn)行圖像感知，這對于提升小學(xué)生的圖像感受能力也有重要意義。

2.整體聯(lián)系細(xì)節(jié)進(jìn)行圖像解析

小學(xué)生圖像感受能力的培養(yǎng)需要教師更為精準(zhǔn)地進(jìn)行圖像解析，而整體聯(lián)系細(xì)節(jié)進(jìn)行圖像解析較為必要。例如，在《動(dòng)物朋友》一課教學(xué)中，教師可以從輪廓等整體上進(jìn)行圖像解析，讓學(xué)生從整體上對圖像形成一個(gè)大致了解。與此同時(shí)，教師可以從色彩運(yùn)用、明暗對比、立意等角度進(jìn)行圖像解析，從細(xì)節(jié)處入手，讓學(xué)生進(jìn)行圖像的認(rèn)識(shí)與感知。整體聯(lián)系細(xì)節(jié)進(jìn)行圖像解析后，學(xué)生在圖像感知與分析上的能力也能夠得到有效提升，這也可以較好地增強(qiáng)學(xué)生的圖像感受能力。更為重要的是，這種做法能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的圖像解析習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生圖像感受能力的不斷提升。

3.結(jié)合圖像進(jìn)行模仿繪畫與引導(dǎo)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生圖像感受能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與繪畫、引導(dǎo)等聯(lián)系在一起，單純通過圖像解讀與分析培養(yǎng)學(xué)生的圖像感受能力并不可取。例如，教師可以將“達(dá)芬奇畫雞蛋”的逸事分享給學(xué)生，并在分析具體圖像、讓學(xué)生進(jìn)行了圖像感受后，結(jié)合圖像進(jìn)行模仿繪畫，并將一些繪畫引導(dǎo)知識(shí)融入圖像分析與感受的動(dòng)態(tài)進(jìn)程之中。結(jié)合圖像進(jìn)行模仿繪畫與引導(dǎo)的做法十分可行，特別是學(xué)生繪畫能力提升作為主要教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)時(shí)，單純進(jìn)行圖像感受具有明顯局限性，在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行模仿繪畫與引導(dǎo)，并將這一主要教學(xué)內(nèi)容同圖像感受融合在一起也能夠讓學(xué)生更為深刻地進(jìn)行圖像感受。隨著小學(xué)生的繪畫能力不斷提升，其自身也能夠?qū)D像有更為深入的理解，這也可以緩解小學(xué)生圖像感受能力培養(yǎng)上的壓力。

4.定期開展高質(zhì)量藝術(shù)鑒賞活動(dòng)

定期開展一些高質(zhì)量的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)較為可取，這也是培養(yǎng)小學(xué)生圖像感受能力的有效途徑。例如，在《我設(shè)計(jì)的動(dòng)漫形象》這一課教學(xué)中，教師可以選取一些經(jīng)典的動(dòng)漫形象，并與學(xué)生一道賞析動(dòng)漫形象相關(guān)作品，讓學(xué)生能夠?qū)?dòng)漫形象的設(shè)計(jì)、繪畫等有相對完整的理解。此外，通過對優(yōu)秀的動(dòng)漫作品進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也可以得到有效提升。從學(xué)生圖像感受能力培養(yǎng)與提升的視角看，定期開展高質(zhì)量的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，在相關(guān)藝術(shù)鑒賞活動(dòng)中進(jìn)行一些圖像感受的分析，有助于講解圖像感受技巧，這也可以構(gòu)建出一個(gè)較為系統(tǒng)的圖像感受能力培養(yǎng)體系，促進(jìn)小學(xué)生圖像感受能力的持續(xù)提升。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生圖像感受能力的培養(yǎng)需要得到更多關(guān)注，教師也要在教學(xué)層面圍繞著學(xué)生圖像感受能力進(jìn)行不斷調(diào)整?？梢灶A(yù)見的是，學(xué)生圖像感受能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)難度較高，且教學(xué)中一系列不足的制約性影響較為顯著。這要求小學(xué)美術(shù)教師對教學(xué)中存在的不足進(jìn)行科學(xué)分析，并圍繞學(xué)生圖像感受能力培養(yǎng)進(jìn)行有效解決，從而不斷提升學(xué)生的圖像感受能力。