有效提升學(xué)生作文水平的寫作教學(xué)策略

寧夏銀川市永寧縣勝利學(xué)區(qū)黃羊?yàn)┬W(xué) 李 燕

小學(xué)寫作教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力等有著十分重要的意義，應(yīng)當(dāng)受到足夠多的關(guān)注和重視。在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改善教學(xué)方法，思考應(yīng)用新穎的教學(xué)手段來豐富寫作教學(xué)，讓學(xué)生在寫作過程中切實(shí)得到發(fā)展與提高。

一、營(yíng)造寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣

營(yíng)造寫作氛圍是指教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，或借助一些教具等來將學(xué)生引入寫作這一教學(xué)活動(dòng)中，激起學(xué)生的寫作熱情。小學(xué)生年齡小，大多活潑好動(dòng)，很難集中注意力，對(duì)于寫作這一需要靜下心來的學(xué)習(xí)活動(dòng)還缺乏一定的興趣。對(duì)此，小學(xué)語文教師需要營(yíng)造一定的寫作氛圍，將小學(xué)生的注意力引到寫作上，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣，從而為接下來的寫作教學(xué)做好準(zhǔn)備。

例如，部編版三年級(jí)語文上冊(cè)中有一則以“我來編童話”為主題的習(xí)作，童話是小學(xué)生都很感興趣的，大多數(shù)孩子都比較喜歡聽童話故事，但是讓他們來寫就難住了他們。對(duì)此，筆者將一些實(shí)物帶入了課堂，以營(yíng)造寫作氛圍。筆者把玫瑰花、小木偶、小熊玩具等展示在學(xué)生的面前，并且利用多媒體展示了一些圖片，如有關(guān)黃昏、四季、小河的圖片。接著，筆者告訴學(xué)生：大家需要根據(jù)這些實(shí)物來寫作，寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物，寫出他們之間發(fā)生了什么故事。如此就將孩子們帶入了濃厚的寫作氛圍，將其寫作興趣有效地激發(fā)出來了。

二、培養(yǎng)想象力，打好寫作基礎(chǔ)

筆者認(rèn)為，想象是寫作的基礎(chǔ)。寫作是將所想、所思用文字表達(dá)出來的一個(gè)過程，所以想象對(duì)于寫作來說有著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)生的想象力比較豐富，經(jīng)常處于天馬行空的狀態(tài)，可能有著我們成人無法理解的想法。因此，教師在寫作教學(xué)中要注意培養(yǎng)及引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，使其將自己的所思所想訴諸筆端，為寫作打好一定的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為培養(yǎng)想象力的方式有很多，教師應(yīng)不斷思考適合自己學(xué)生的方式方法。

例如，《惠崇春江晚景（其一）》是部編版三年級(jí)語文下冊(cè)中的一首詩，這首詩非常需要學(xué)生發(fā)揮想象力，是一篇十分適合拓展寫作的素材。這首詩很好地為我們展現(xiàn)了一幅有趣的鴨戲圖，融入了詩人的合理想象，再現(xiàn)了江南仲春的景色。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要運(yùn)用想象力來構(gòu)思這幅美好的畫面。在教學(xué)這首古詩時(shí)，筆者在為學(xué)生講解了詩詞大意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)此詩進(jìn)行擴(kuò)寫，可以發(fā)揮自己的想象力來加入新的景色，以更好地渲染江南春色之美麗。筆者還為學(xué)生播放了有關(guān)江南的簡(jiǎn)短視頻以及音樂，以使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的想象力。

三、開展相關(guān)實(shí)踐，豐富寫作素材

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，豐富的課外實(shí)踐能夠?yàn)樾W(xué)生的寫作積累素材。小學(xué)生之所以覺得無話可寫，很大程度上是因?yàn)樯钐珕握{(diào)，或者是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)不了生活中的一些有趣的點(diǎn)、有趣的事，缺乏一雙善于觀察的眼睛。因此，小學(xué)語文教師要積極地組織學(xué)生開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活中的美，進(jìn)而豐富寫作素材，不至于在作文中無話可寫。

例如，在教學(xué)《黃山奇石》后，筆者組織學(xué)生開展了這樣的實(shí)踐活動(dòng)：在校園中仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)是否有一些有趣的石頭，可以去花壇里看一看，也可以去文化長(zhǎng)廊那邊找一找，或者也可以在自己的上學(xué)路上看一看、找一找，然后在課堂上交流。之后，大家踴躍發(fā)言，有的說自己看到了心形的石頭，有的說自己找到了像小魚的石頭。筆者趁機(jī)引導(dǎo)他們寫一篇以石頭為話題的文章，讓他們進(jìn)行一次小練筆，這樣學(xué)生自然就有了很好的寫作素材。這樣貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，不但豐富了學(xué)生的寫作素材，還使學(xué)生的觀察能力、搜集能力等得到了很好的發(fā)展。由此可見，教師應(yīng)經(jīng)常開展相關(guān)的寫作實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生不斷積累寫作材料。

四、豐富寫作形式，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

學(xué)生的寫作不只發(fā)生在作文課堂上，學(xué)生的作文也不僅只能夠存在于作文本上?，F(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，讓我們可以隨時(shí)記錄下自己的所思所想，如微博、QQ 空間等，學(xué)生對(duì)這種寫作形式也是非常感興趣的。另外，語文教材中有著豐富的課文資源，在講解每篇課文后，教師也可以讓學(xué)生將自己的感受記錄下來。由此可見，寫作形式是多種多樣的，教師應(yīng)思考利用每次的寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生都對(duì)雨有切身的感受，所以筆者認(rèn)為這是一個(gè)很好的寫作訓(xùn)練點(diǎn)，筆者要求學(xué)生寫一寫自己認(rèn)為最美的雨天，可以是春天的雨，也可以是夏天的雨，不只局限于秋天。另外，筆者還要求學(xué)生每天寫一篇日記，記錄生活中的美好。因?yàn)楝F(xiàn)在有的學(xué)生可能已經(jīng)有了QQ 和微博，并且一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能互為好友，所以筆者告訴學(xué)生可以將這一日記寫在自己的微博或QQ 空間中，如此一來就很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，加強(qiáng)了寫作訓(xùn)練。每到節(jié)假日的時(shí)候，筆者還引導(dǎo)學(xué)生寫一次祝福短信。如此豐富的寫作形式加強(qiáng)了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷思考如何有效提升學(xué)生的寫作水平，爭(zhēng)取運(yùn)用一切可利用的資源與手段來加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作。本文從以上四方面論述了提升學(xué)生作文水平的寫作教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大的小學(xué)語文教師提供一定的幫助。