關(guān)于小學語文課堂高效互動教學的研究

江蘇省溧陽市上沛小學 沈天珠

小學語文教材擁有較為豐富的知識內(nèi)容，教師在教學時，需要將自身的情感與課程內(nèi)容進行有機融合，以此來提升小學生的閱讀理解能力以及分析問題的水平。伴隨我國教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與完善，教學互動成為小學課堂中的重要教學手段，為此，小學語文教師需要全方位地認識到互動教學對學生整體發(fā)展的重要價值，進而制定高效可行的語文互動教學方案。

一、互動教學的作用

在小學語文課堂中應(yīng)用互動教學，對小學生理解語文知識具有重要的影響力。通過這種教學方法，在提升教師教學水平的同時，還能夠有效地激發(fā)學生學習的積極性。教師在進行互動教學時，學生可以主動地去接受語文知識，并有效地融入教學課堂中，學生在這種生動的學習環(huán)境下，很容易對學習產(chǎn)生興趣，從而增加學生與教師之間的情感交流。與此同時，在互動教學的作用下，小學語文課堂的整體結(jié)構(gòu)能夠得到進一步的優(yōu)化。過去，小學語文教師主要采取單一的方式進行教學，學生只能被動地學習語文知識，長此以往，學生很容易出現(xiàn)疲倦的心理狀態(tài)，但是借助互動教學，教師可以從真正意義上打破以往固定的教學模式，實現(xiàn)創(chuàng)新教學，進而幫助小學生得以更好的發(fā)展。

二、實現(xiàn)小學語文課堂高效互動的教學策略

1.應(yīng)用多元化的互動形式

在以往的教學中，多數(shù)小學語文教師是采取“教師問，學生答”的單一互動方式，學生長時間在這種課堂環(huán)境下，很難認識到語文學習的趣味性，很容易出現(xiàn)注意力不集中、學習興趣不濃厚的情況。針對這種情況，教師需要從真正意義上認識到互動教學的作用，并將其高效地應(yīng)用至語文課堂互動教學中。例如在學習部編版四年級上冊語文教材《走月亮》一課時，教師可以在教學活動開展之前，以師生互動的方式向?qū)W生提問：“我們可以從天空中看到什么？”學生回答“太陽、星星、白云、月亮”等，此時，教師可以再次提問：“是哪位同學說的月亮呢？”教師可以在此環(huán)節(jié)插入獎勵的方式，給予回答“月亮”的同學“加分”或者物質(zhì)獎勵。接下來，教師可以向?qū)W生繼續(xù)展開提問：“月亮有什么特點呢？”教師給予學生充分的討論與思考時間，隨后帶領(lǐng)學生結(jié)合教材知識進一步了解關(guān)于月亮的知識。教師通過互動教學的方式，能夠使得課本中固定的內(nèi)容得以豐富，并幫助學生提升學習熱情，以此來促進學生學習的積極性。

2.實現(xiàn)差異性互動

小學生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，不論是身體還是心理都尚未成熟，個體之間也會存在較為顯著的差異性。為此，教師需要結(jié)合本班學生的實際情況，針對每個學生具備的優(yōu)勢與不足制定多樣化的教學方案，進而實現(xiàn)差異性互動。面對學生的差異，教師要予以高度重視，幫助不同的學生從不同的角度提高自信心。例如，在部編版語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一的教學中，教師可以根據(jù)每個學生性格或者學習能力上的差異，開展分角色朗讀，根據(jù)每個學生的性格特點分別扮演“小蝌蚪”“鯉魚阿姨”“烏龜”等，對于性格趨于內(nèi)向的學生而言，參與分角色朗讀，不僅可以提升自信，還能夠有效地鍛煉參與能力與表達能力。對于性格活躍、表達能力強的學生而言，借助分角色朗讀，在較短的時間內(nèi)參與至教學中。此時，不論是對性格內(nèi)向還是外向的學生，在朗讀結(jié)束后，教師都需要給予肯定，特別是性格較為內(nèi)向的學生，教師需要在此部分學生身上投入更多的精力，鼓勵這部分學生能夠主動參與至教學活動中。

3.充分利用多媒體技術(shù)

在大數(shù)據(jù)的環(huán)境背景下，多媒體技術(shù)的價值在各個領(lǐng)域得以充分彰顯，教育領(lǐng)域也不例外。借助多媒體技術(shù)展開互動教學，可以為學生提供一個新鮮感較強的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的學習熱情。為此，教師在利用多媒體技術(shù)進行互動教學時，需要熟練地掌握多媒體技術(shù)的操作流程，保證多媒體的功能價值能夠在互動教學中得以充分發(fā)揮。例如，在《升國旗》一課的教學中，教師可以在教學活動正式開展之前，借助多媒體為學生播放國歌以及升國旗的相關(guān)視頻，通過多媒體技術(shù)，學生可以更加直觀地進行視覺體驗，學生在聽完國歌、看完升國旗視頻后，教師需要為學生預(yù)留出充足的表達時間，將自身的感受與同學進行分享。在多媒體技術(shù)支撐的互動教學中，學生與教師、學生與學生之間都可以盡情地表達自身的感受與見解，學生帶領(lǐng)自身的直觀感受主動地去接觸即將要學習的知識，可以有效地增強表達能力與學習能力，進而幫助小學生提升自身的語文素養(yǎng)。

綜上所述，小學語文教師借助互動教學的方式不僅能夠從整體上提升教學效率，還能夠幫助學生更好地理解語文知識，并將其應(yīng)用至日常生活中。但是，教師在開展互動教學的過程中，需要重視互動教學中的各項流程，合理分配好互動與理論知識教學的時間，進而為學生提供一個和諧、健康的語文學習課堂。