有效性，小學(xué)音樂(lè)課堂不可少的“主題詞”

江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué) 吳丹丹

一堂好的音樂(lè)課，是學(xué)生感受藝術(shù)和聆聽(tīng)經(jīng)典樂(lè)曲教誨的重要形式，也是其積淀豐富理解與深刻感知的有效手段。然而音樂(lè)教學(xué)中仍或多或少地存在按部就班、本本主義的問(wèn)題，以本為本、注重歌唱、形式單一等在一定程度上限制了學(xué)生的想象思維，也不利于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合水平。究其原因，教師缺少一定的有效教學(xué)思維模式，致使課堂教學(xué)效率低下，需引起足夠的重視。

一、趣味導(dǎo)入，吸引注意

一堂優(yōu)秀的音樂(lè)課，從開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，就能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的全新認(rèn)知。趣味導(dǎo)入，便于學(xué)生在真正深入淺出的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到音樂(lè)的精彩，能夠給學(xué)生更多自我實(shí)踐嘗試的機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生在不斷融入音樂(lè)課堂中獲得豐富的感觸體驗(yàn)，吸引注意力。

多元化的課堂教學(xué)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生由聽(tīng)學(xué)者向主動(dòng)聆聽(tīng)者轉(zhuǎn)變。教師可根據(jù)課堂授課內(nèi)容，運(yùn)用講故事的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在深入感觸的過(guò)程中體味歌曲背后的有趣故事，感受音樂(lè)不同一般的魅力意義?？蛇\(yùn)用動(dòng)漫導(dǎo)入，讓學(xué)生從音、形、畫(huà)的互動(dòng)展示中能夠找出相應(yīng)的內(nèi)容，讓他們的思維變得更為廣闊。教師還可根據(jù)歌詞的內(nèi)容，運(yùn)用問(wèn)題探知與相似曲調(diào)引導(dǎo)的形式，要求學(xué)生能夠根據(jù)其中的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的思考和感知，幫助他們從相應(yīng)的認(rèn)知感觸中找出相應(yīng)的表達(dá)內(nèi)容。這些趣味化的課堂教學(xué)導(dǎo)入利于學(xué)生在始終關(guān)注音樂(lè)中形成一定的感悟，并能帶著極大的興趣和新鮮感知主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，利于其在不斷參與認(rèn)知中產(chǎn)生深刻印象。

越是多元化的導(dǎo)入，越能給學(xué)生更多的理解，越能吸引他們的注意力，自然也就越能激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的心理認(rèn)同。通過(guò)趣味化導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生在真正全身心融入音樂(lè)課堂中徹底放松心境，從而觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，形成更為多樣化的深刻體驗(yàn)。

二、創(chuàng)境活練，投其所好

創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)相應(yīng)的情境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)練習(xí)和深入體驗(yàn)中強(qiáng)化理解，定能利于其形成多樣化感思。創(chuàng)設(shè)情境活化練習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)向主動(dòng)認(rèn)知積累轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。創(chuàng)境活化練習(xí)，便于學(xué)生在身臨其境地聆聽(tīng)音樂(lè)中產(chǎn)生好奇。

創(chuàng)設(shè)與教材相似的情境，能夠促進(jìn)學(xué)生在深化理解和主動(dòng)訓(xùn)練中掌握相應(yīng)的規(guī)則和方法。如，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》的時(shí)候，教師可利用多媒體播放當(dāng)時(shí)抗日的有關(guān)情景片段，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的情境，反復(fù)傳唱“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了。不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。正在那十分危急的時(shí)候……敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的王二小，英勇的犧牲在山間”，以此來(lái)感受悲壯的氣氛。以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱，利于其在真正融入音樂(lè)的情境中形成多樣化的感觸，利于其在真正參與歌唱練習(xí)中獲得深層次的感思，便于其找到更多的練習(xí)運(yùn)用機(jī)會(huì)，促進(jìn)其音樂(lè)知識(shí)技能的不斷內(nèi)化生成。

教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入練習(xí)，能夠讓學(xué)生在不斷融入歌曲情境中獲得豐富感知，產(chǎn)生深刻而豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的自我整體理解差異，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)唱、合唱和分角演唱等方式進(jìn)行拓展，能給學(xué)生更多感觸，利于在訓(xùn)練中積淀音樂(lè)知識(shí)和技能。

三、鼓勵(lì)展示，釋放潛能

突出學(xué)生的自我才華，多給他們自我展示的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)學(xué)生在盡情展示自我的過(guò)程中形成多樣化的感思。鼓勵(lì)展示，讓學(xué)生在主動(dòng)釋放自己潛能的前提下獲得深刻印象，便于他們?cè)谟H身實(shí)踐中感受其中不一樣的感悟。學(xué)生自我展示的過(guò)程，就是其自我潛能不斷激活和釋放的過(guò)程。

突出展示互動(dòng)，能夠給學(xué)生帶來(lái)多元化認(rèn)知積累的機(jī)會(huì)。如，在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》的時(shí)候，可針對(duì)“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛來(lái)了，歡聚一起真熱鬧，動(dòng)聽(tīng)的歌兒唱起來(lái)，嘰嘰喳喳唱不停。春天就要來(lái)到了，我們愉快地在歌唱，小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)多高興，自由自在飛翔。山鳥(niǎo)畫(huà)眉白頭翁，整整來(lái)了一大群，祝你一年都快樂(lè)，身體健康多幸福”的相關(guān)表達(dá)內(nèi)容，可建議學(xué)生運(yùn)用舞蹈、沙畫(huà)、對(duì)唱、小組合唱等形式進(jìn)行表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷ズ献骱椭鲃?dòng)探知中深化識(shí)記。這些多樣化的互動(dòng)展示，利于學(xué)生在真正深入交流中產(chǎn)生多樣化的感思，利于其在不斷參與協(xié)作中形成多元化、全方位的理解感知。很多同學(xué)在主動(dòng)展示的過(guò)程中能夠針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行深入揣摩，能夠就自己的自我理解予以全面表達(dá)，強(qiáng)化整體理解。很多同學(xué)在主動(dòng)展示自我的過(guò)程中能進(jìn)一步發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，融入更多的拓展想象，能夠給音樂(lè)注入更多的新鮮活力。

多給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，利于其在深入體味音樂(lè)帶來(lái)的全新感受中開(kāi)闊視角。教師可結(jié)合學(xué)生的自我展示，多運(yùn)用激勵(lì)肯定的方式表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，利于其在真正備受關(guān)注和被欣賞的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的思維方法，便于他們?cè)谥鲃?dòng)展露中相互學(xué)習(xí)，提升樂(lè)感。

由此可見(jiàn)，基于有效性的音樂(lè)教學(xué)，更多彰顯了生本主義人文關(guān)懷下的“一切為了學(xué)生”的理念，更多彰顯了實(shí)效性與針對(duì)性。圍繞有效性，注重活化教學(xué)過(guò)程與方法，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練嘗試中聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺(jué)調(diào)整并主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)策略，利于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。