語文課堂不妨這樣“起好頭”

江蘇省淮安市淮安小學(xué) 朱 丹

小學(xué)語文教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)重點(diǎn)施力，為語文課堂開好頭，能夠使得學(xué)生在真正深入探知的前提下產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在真正主動(dòng)融入課堂中獲得豐富的思維靈感，從而為優(yōu)化新課教學(xué)的效果起到不可或缺的鋪墊作用。

一、預(yù)設(shè)問題導(dǎo)引，激發(fā)深思

從學(xué)生的認(rèn)知需求出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)深入思考中進(jìn)行探知學(xué)習(xí)，定會(huì)給他們足夠的啟發(fā)，極大地優(yōu)化語文教學(xué)的實(shí)效。建立以問題為導(dǎo)向的課堂開頭，能夠使得學(xué)生在主動(dòng)填補(bǔ)相應(yīng)的空白中產(chǎn)生豐富感觸認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生在真正自我探知交流中形成多維度感思，突出問題導(dǎo)向，利于學(xué)生在有效參與深思中反散思維方法。

預(yù)設(shè)相關(guān)問題給學(xué)生留下空白，能夠讓課堂導(dǎo)入更有深度和新鮮感。如，在《為人民服務(wù)》的教學(xué)導(dǎo)入中，圍繞“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底為人民的利益工作的”表達(dá)核心，不妨預(yù)設(shè)這樣的話題：你們知道“為人民服務(wù)”是誰提出來的嗎？該文是悼念誰而提出的？以這樣開放化的話題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找相應(yīng)的資料，能夠使得學(xué)生在真正閱讀語篇中產(chǎn)生多樣化感觸，利于其在主動(dòng)參與研讀中形成多樣化的感觸認(rèn)知。預(yù)設(shè)問題導(dǎo)引，能夠使得學(xué)生不再拘泥于教師講解，而是在主動(dòng)思考中找出其中的相關(guān)內(nèi)容，引發(fā)其深入思考。預(yù)設(shè)問題導(dǎo)引，能夠讓學(xué)生在深入思考和積極探知的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的感觸認(rèn)知，利于學(xué)生在緊扣文本核心要點(diǎn)中產(chǎn)生豐富思維感知。

預(yù)留問題進(jìn)行深入思考，能喚醒學(xué)生的主動(dòng)探知意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在開放化思維引導(dǎo)中產(chǎn)生多維度感觸體驗(yàn)，生成深刻的內(nèi)在感悟。在新課教學(xué)之初，結(jié)合學(xué)生的自我感知差異，多給學(xué)生相應(yīng)的策略方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生在研讀和思考中聚焦核心要點(diǎn)，能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自我感知和綜合運(yùn)用技能，滿足其探知的好奇和激情，為優(yōu)化新課教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課件拓展引學(xué)，延伸背景

借助課件進(jìn)行拓展引學(xué)，能夠讓學(xué)生在延伸背景知識(shí)中產(chǎn)生多樣化感思。結(jié)合學(xué)生的各自理解差異，多給學(xué)生提供相應(yīng)的資料補(bǔ)充，能夠在引導(dǎo)學(xué)生深入交流中形成多維度認(rèn)知感觸。

借助相應(yīng)課件展示，能夠讓學(xué)生形成多樣化認(rèn)知感觸。如，在《司馬光》的教學(xué)引導(dǎo)中，筆者運(yùn)用課件的形式展示了有關(guān)司馬光的生平：司馬光，（1019年11月17日～1086年10月11日），字君實(shí)，號(hào)迂叟，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西夏縣）人，世稱涑水先生。司馬光貢獻(xiàn)：主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。后人評(píng)價(jià)：為人溫良謙恭、剛正不阿；做事用功，刻苦勤奮，等等。同時(shí)，要求學(xué)生思考：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光的哪些精神？以這樣的方式進(jìn)行引導(dǎo)能夠讓學(xué)生從相應(yīng)的背景介紹中完善相關(guān)認(rèn)知體系，能夠使得學(xué)生更好地理解“司馬光砸缸”這個(gè)故事。

運(yùn)用好多媒體課件，多給課程提供豐富的資源和輔助技術(shù)，讓學(xué)生的感官在多維信息的刺激下深度融入語文課堂，必然可以幫助學(xué)生獲得全新感知。創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的情境或者資料，能在主動(dòng)拓展延伸教材中獲得深刻印象和深層次理解。多給學(xué)生提供足夠的背景資料，多請(qǐng)學(xué)生在深入查閱和查找相關(guān)內(nèi)容中觸發(fā)思維靈感，這樣才能給學(xué)生更多的感觸，讓學(xué)生獲得多樣化的認(rèn)知和語感。

三、借助音樂聽學(xué)，活化內(nèi)涵

課堂導(dǎo)入從相關(guān)音樂背景中找出相應(yīng)內(nèi)容，能夠充分激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，利于其在主動(dòng)由此及彼地探知思考中深諳其中內(nèi)涵。借助音樂聽學(xué)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生不再拘泥于文本而獨(dú)立思考。通過音樂起興的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研讀，能讓學(xué)生在觸類旁通地深入探知求解中產(chǎn)生頓悟，在活化教材文本內(nèi)容中激活靈感。

從音樂中深化閱讀導(dǎo)思，能夠給學(xué)生帶來不一樣的感觸認(rèn)知。如，在《匆匆》的教學(xué)中，筆者就通過音樂的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀感知，同學(xué)靜心聆聽《時(shí)間都去哪了》，感受歌詞中“門前老樹長(zhǎng)新芽，院里枯木又開花……記憶中的小腳丫，肉嘟嘟的小嘴巴，一生把愛交給他……時(shí)間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了……”的表達(dá)內(nèi)涵，很多同學(xué)在聆聽中深受啟發(fā)，認(rèn)為歌詞從時(shí)間一去不復(fù)返的角度指出了我們要好好“珍惜時(shí)間”，也有同學(xué)從“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢”中結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的理解，圍繞時(shí)間的匆匆，感嘆應(yīng)該好好努力，不要虛度光陰。同學(xué)在不經(jīng)意的跟唱中能夠主動(dòng)圍繞語篇內(nèi)容提出自己的感思，也便從珍惜時(shí)間的角度主動(dòng)與作者對(duì)話，感受時(shí)間的奇妙。

音樂具有獨(dú)特而無窮的力量。在語文課堂中，播放與文本相似的音樂，能夠給學(xué)生帶來不一樣的深切感知，將學(xué)生引入文本描繪的意境中。教師多引導(dǎo)學(xué)生從聆聽音樂中捕捉思維靈感，定會(huì)給他們帶來不一樣的感思與真切理解，這種理解感知能夠幫助學(xué)生從藝術(shù)靈感中深受啟發(fā)，深化感悟體驗(yàn)。

由此可見，優(yōu)秀的語文課堂從開始就會(huì)引人入勝，就能夠讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀拓展中獲得豐富感知。突出多元化、開放化和趣味化，定能夠讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中產(chǎn)生豐富感知，從而促進(jìn)學(xué)生在深入研讀的基礎(chǔ)上形成有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維方法，滿足其多樣化發(fā)展需求。好的語文課堂開頭能夠讓學(xué)生保持探知的好奇心與激情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。