課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的助推作用

江蘇省響水縣張集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 梅

小學(xué)語文在小學(xué)的教育體系中是最基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生的未來發(fā)展影響深遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程里，課外閱讀對學(xué)生來說十分重要，是學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平的最好方法。學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)能力不高，言辭表達(dá)能力比較差，在語言表達(dá)能力上總是會(huì)出現(xiàn)詞語短缺的現(xiàn)象，組織語言能力差，在進(jìn)行語文寫作的時(shí)候也達(dá)不到教師設(shè)定的要求。進(jìn)行課外閱讀能夠很好地填補(bǔ)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的空缺，使學(xué)生通過良好的課外閱讀習(xí)慣來提升綜合素質(zhì)。

一、通過情景教學(xué)模式拓展學(xué)生課外閱讀能力

教師可以通過教材上的內(nèi)容來拓展學(xué)生的課外知識(shí)范圍。小學(xué)生的平均年齡都比較小，在現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不夠，他們希望更多地了解好玩的事物。教師在課堂上講解的課本知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的心理需要，針對這一狀況，教師可以利用學(xué)生的求知心理，用學(xué)生的好奇心來引導(dǎo)其進(jìn)行課外語文閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量。比如，在對學(xué)生講解《少年閏土》這一課的時(shí)候，學(xué)生對這篇文章的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。這篇文章選自魯迅筆下的短篇小說《故鄉(xiāng)》，教師可以在給學(xué)生講解文章的時(shí)候組織情景表演，以此來吸引學(xué)生的關(guān)注，在班級(jí)中選擇兩個(gè)性格活潑的學(xué)生進(jìn)行課堂演繹，一個(gè)表演少年閏土，一個(gè)表演猹。用這種有趣的小情景表演來向?qū)W生展現(xiàn)書中的場景，既可以帶動(dòng)教學(xué)的活躍氣氛，還可以讓學(xué)生更深刻地了解文章內(nèi)容。教師在學(xué)生興趣高漲的時(shí)候，可以為學(xué)生推薦魯迅的小說集，如《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，使學(xué)生在閱讀書籍的時(shí)候能夠通過魯迅筆下的文章來豐富自身的見識(shí)，同時(shí)還可以了解到我國的民族精神。

二、提升學(xué)生的語文創(chuàng)作水平，加強(qiáng)語文知識(shí)含量

小學(xué)生的寫作水平也是影響其學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要因素，現(xiàn)在的教師都十分重視學(xué)生的寫作教學(xué)，在寫作技巧和手法上也是用了許多方法去提升學(xué)生的能力，但是訓(xùn)練的成效不是很高。學(xué)生的寫作內(nèi)容沒有邏輯性，沒有找到寫作核心，在言語的表達(dá)上不標(biāo)準(zhǔn)，整篇文章缺少真實(shí)感情。教師在面對學(xué)生存在的這種現(xiàn)象時(shí)要制定有效的訓(xùn)練計(jì)劃，要詳細(xì)記錄好學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨的問題。學(xué)生的寫作水平取決于學(xué)生的語文知識(shí)量，因?yàn)閷W(xué)生在寫作文的時(shí)候需要用到大量的優(yōu)秀詞句來充實(shí)文章內(nèi)涵，如果學(xué)生的語文知識(shí)含量不足，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時(shí)候詞語枯竭，其實(shí)這些問題的最根本原因就是小學(xué)生的文章閱讀量不夠，所以才會(huì)寫作困難。

例如，人教版語文課本上的《老人與海鷗》這篇短文，短文敘述的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的故事，內(nèi)容的主角是一個(gè)老人，他每天都會(huì)走到昆明翠湖邊去為他喜愛的海鷗送食物，漸漸地，老人和海鷗就變成了好朋友。但是在后來的某一天，老人離開了這個(gè)世界，有一些好心人為老人在湖邊鑄造了一座雕像，讓這個(gè)老人能夠一直看著他喂養(yǎng)的海鷗，這個(gè)雕像叫作“海鷗老人”。在教師講解完文章之后，可以對學(xué)生提問，讓學(xué)生分析一下這是個(gè)什么樣的老人，或者是讓學(xué)生說一說整篇文章到底講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生之間進(jìn)行積極的討論，帶著問題反復(fù)閱讀課文，這樣在學(xué)生不知不覺的時(shí)候就養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。在學(xué)生回答完問題以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己和身邊小動(dòng)物的相處來進(jìn)行課堂寫作，通過模仿文章的寫作格式來為學(xué)生的寫作水平添加動(dòng)力，讓學(xué)生明白課外閱讀在語文寫作中的地位，加強(qiáng)閱讀意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，樹立積極向上的學(xué)習(xí)觀念

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠推動(dòng)學(xué)生未來的整體發(fā)展，還可以有效提高學(xué)生的知識(shí)能力，提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，讓學(xué)生在保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)的同時(shí)，保證成長健康。在課外閱讀的時(shí)候讀取精品文章，可以提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，樹立正確的人生觀。教師要提倡學(xué)生多讀書，閱讀優(yōu)秀的書籍能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇書本資源的時(shí)候，需要選擇正確價(jià)值觀的書來促進(jìn)學(xué)生的身心成長。好的書籍內(nèi)容都是激勵(lì)人們積極向上的，書中的內(nèi)容多是描寫不管面對怎樣的困難，都應(yīng)該秉承正確的心態(tài)，不要消極退縮。比如說，教師在推薦學(xué)生閱讀《格林童話》的時(shí)候，通過其中一個(gè)大家都熟悉的《小紅帽》的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨性的人生是十分危險(xiǎn)的，如果只顧享受生活，就會(huì)一事無成，如果要找到自己想要走的道路，學(xué)生就必須要突破面前的困難。這個(gè)童話故事告訴學(xué)生，當(dāng)遇到難題的時(shí)候，要保持勇敢的心態(tài)，敢于挑戰(zhàn)自我。

拓展學(xué)生的課外閱讀，增長了學(xué)生的思想認(rèn)知，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中擴(kuò)展視野，在不斷的閱讀中提升自身的語文學(xué)習(xí)水平。教師要讓課外閱讀變成學(xué)生日常生活中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀書籍時(shí)感受語文知識(shí)的深遠(yuǎn)文化，通過書籍中語言文字的表達(dá)含義，提升自身綜合素質(zhì)，同時(shí)豐富自身的知識(shí)內(nèi)存，學(xué)習(xí)文章表達(dá)情感的寫作方法，體會(huì)書中的豐富情感，培養(yǎng)自身積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

課外閱讀能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)效率的提升提供幫助，在閱讀過程中，學(xué)生不斷積累自己的知識(shí)量。教師要看重學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)沒有關(guān)聯(lián)的書籍也可以提高語文水平，學(xué)生會(huì)在閱讀課外書的時(shí)候潛意識(shí)地學(xué)習(xí)文章的寫作方法，提高語文寫作能力，給老師的有效教學(xué)產(chǎn)生了極大的推進(jìn)作用。家長和老師不但要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，要針對學(xué)生自身對知識(shí)的掌握程度來幫助其提升綜合素養(yǎng)。