提升閱讀教學(xué)有效性的一些淺見

福建省邵武市通泰中心小學(xué) 劉秀燕

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程中的重要組成部分，是核心內(nèi)容。它的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的閱讀能力，甚至其他學(xué)科能否打下良好的基礎(chǔ)，也與閱讀教學(xué)的效果休戚相關(guān)。在長期的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我反復(fù)琢磨、總結(jié)、提升，形成了一些可行、可效的教學(xué)淺見。

一、主張以學(xué)生為中心的閱讀賞析課

提升語文閱讀素養(yǎng)的最重要的一環(huán)就是賞析。成功的賞析與思考是分不開的。富蘭克林說過：“讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，全無用處?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要能辨別詞語的感情色彩，要敢于質(zhì)疑做出自己的判斷，會(huì)體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，能說出自己閱讀的感受，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想……這些其實(shí)都與賞析有關(guān)。唯有欣賞，才能讓思想放飛。學(xué)生分析能力的提高是以樂意的欣賞為前提的。我的閱讀賞析主要抓兩點(diǎn)——

1.賞析題目

《窮人》一文，列夫·托爾斯泰緊扣“窮”——用白描的手法描繪了桑娜與西蒙兩家貧困的生活畫面，而文章的主旨卻又反映出這些窮人精神層面的富裕，學(xué)生讀“窮”，評(píng)“窮”，在“窮”的煎熬中，漁夫夫婦的高大形象被凸顯出來，鮮明的對(duì)比讓學(xué)生的體驗(yàn)得到?jīng)_擊，主動(dòng)收獲到精神需求：善良、擔(dān)當(dāng)；《只有一個(gè)地球》一文，我引導(dǎo)學(xué)生理解“只有”的意思是有且只有一個(gè)，強(qiáng)調(diào)地球的唯一性，之后從文本里面找出證明“只有”的內(nèi)容：“在以地球?yàn)?0 萬億平方千米的范圍內(nèi)沒有適合人類居住的第二個(gè)星球”，那么，這個(gè)適合人類生存的唯一的一個(gè)地球，它是怎樣的呢？通過預(yù)習(xí)，學(xué)生很容易得出“地球是渺小的，地球的自然資源有限”這兩個(gè)特征，在此，本文的主旨“精心保護(hù)地球，珍惜資源”也就深入人心了；《幸福是什么》一文中，課題就統(tǒng)領(lǐng)全文，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的魅力，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生帶著“幸福是什么”這個(gè)疑問，跟著神奇姑娘，在體會(huì)三個(gè)牧童幸福的同時(shí)真正明白：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事?！笨矗粋€(gè)題目，使上課線索明晰、簡潔，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情自然就高漲了起來，學(xué)習(xí)效率十分可喜。

2.賞文眼

“文眼”即一篇文章中統(tǒng)領(lǐng)全文的詞句。文眼賞析也有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果?！豆鹆稚剿返谝蛔匀欢沃?，“人們都說‘桂林山水甲天下’，我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水”。閱讀本段后我只出示了一個(gè)問題：作者蕩漾在漓江上的目的是證明什么？學(xué)生馬上反應(yīng)過來是為了要證明“桂林山水甲天下”，于是學(xué)生就開始在接下來的閱讀中去尋找“甲天下”的依據(jù)。奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水，靜、清、綠的漓江水倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山，一幅秀甲天下的人間畫卷怎不讓學(xué)生心神往之？《詹天佑》一文，開頭一句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”中，“杰出”和“愛國”是兩個(gè)關(guān)鍵字眼。因?yàn)榍宄母瘮o能，導(dǎo)致帝國主義者在中國指手畫腳，在極度的恥辱中，讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑臨危受命的愛國情懷，而一路的高山深澗、懸崖峭壁，學(xué)生讀出了工程的艱巨性；在克服種種的艱辛的過程中，學(xué)生體會(huì)到詹天佑杰出的才干，如此種種，學(xué)生在感佩詹天佑的杰出、愛國的同時(shí)，也在心中種下了要為國爭光，要有出息就必須要有真才實(shí)學(xué)的種子，深刻體會(huì)了落后就要挨打的危機(jī)感。

二、重視在閱讀文本中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

聯(lián)想的范圍非常廣泛，可以是題目與題目的聯(lián)想。比如學(xué)習(xí)陸游的愛國詩《示兒》，我們可以聯(lián)想杜甫的《聞官軍收河南河北》、龔自珍的《己亥雜詩》、于謙的《石灰吟》、王昌齡的《出塞》等等相關(guān)愛國詩篇；有時(shí)閱讀文本中的省略號(hào)也可以激發(fā)學(xué)生無盡的聯(lián)想，比如《唯一的聽眾》，“當(dāng)我說到那個(gè)聽眾可惜是個(gè)聾子時(shí)，妹妹驚呼說她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團(tuán)的首席小提琴手”，其下就是一個(gè)省略號(hào)自成一段。我抓住這個(gè)省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，一個(gè)學(xué)生是這樣聯(lián)想的，他說：“當(dāng)天晚上，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入眠。多么可敬的老教授??！為了幫助、鼓勵(lì)我，謊稱耳聾，聽我彈琴。”另一個(gè)學(xué)生說：“第二天我早早地來到小樹林里，老教授一來，我激動(dòng)地迎上前去，朝她深深地鞠躬……”一個(gè)“可敬”，一個(gè)“鞠躬”，很好地詮釋了學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容的正確把握；文本中段與段之間有時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。比如《金色的腳印》一文中有這樣兩段——

……他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

第二天正太郎把小狐貍要了回來，和爸爸一起到山谷里把它放了。

借助前情的回顧，我說：作家椋鳩十寫得太得意了，以至于在這兩個(gè)自然段之間留了遺憾。想幫幫他嗎？學(xué)生進(jìn)行了一番互動(dòng)后，補(bǔ)充了一些畫面，如尋找正太郎的父母看到了眼前不可思議的一幕，正太郎對(duì)父母解釋這兩個(gè)狐貍的身份，父母對(duì)兩個(gè)狐貍知恩圖報(bào)的感佩等等。多方面的閱讀聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生真正閱讀、喜歡閱讀的有效途徑，因?yàn)闊o盡的聯(lián)想不會(huì)使因?qū)W生為讀而讀而感到枯燥。聯(lián)想是卓越創(chuàng)造的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)從這些聯(lián)想中體驗(yàn)到：原來讀書還可以代替作者將本來的內(nèi)容具體化，自己的思想居然可以那么合適地參與到課文中。這種聯(lián)想閱讀帶來的情趣是最好的語文素養(yǎng)。

三、把課外閱讀納入閱讀教學(xué)體系中去

在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，不僅可以讓閱讀內(nèi)容充滿連貫性，還可以專門治學(xué)生讀書少的毛病，大量的課外閱讀積累可以讓閱讀達(dá)到質(zhì)的飛躍。《少年閏土》是《故鄉(xiāng)》的一段插敘。在充分的預(yù)習(xí)后，課始，舒緩的音樂中，我設(shè)計(jì)了這樣一段朗讀：“我冒著嚴(yán)寒回到了闊別二十余年的故鄉(xiāng)，我必須趕在正月初一以前搬家到我謀生的異地去。母親同意我把帶不走的木器賣去，她讓我休息一兩天去拜望親戚本家就可以走了。母親特別說：‘還有閏土，他每到我們家來時(shí)總問起你，他很想見你一面?！@時(shí)候，我的腦海里忽然就閃出一幅神異的畫面來——深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……”朗讀到此，學(xué)生跟著我的節(jié)奏，十分自然往下接“下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”《少年閏土》的教學(xué)在美妙的朗誦與學(xué)生滔滔不絕的表達(dá)中收獲到了預(yù)期的效果。課后音樂又起“這就是我記憶中的少年閏土，離現(xiàn)在三十多年了。今日聽母親說起閏土，我于是又日日盼望著閏土的到來”。音樂止，課后作業(yè)：閱讀《故鄉(xiāng)》，完成習(xí)作《又見閏土》。學(xué)生寫得十分棒，他們盡量模仿著魯迅先生的筆風(fēng)，將自己的閱讀理解很好地融進(jìn)習(xí)作中，可見，《故鄉(xiāng)》是怎樣地被學(xué)生反復(fù)研讀過。

教學(xué)《草船借箭》《景陽岡》也是如此，課前我都給學(xué)生足夠多的時(shí)間去閱讀相關(guān)內(nèi)容的前情后續(xù)，這樣文本的人物會(huì)更豐滿，故事情節(jié)會(huì)更跌宕起伏，從而讓學(xué)生在課后帶著興趣對(duì)原著進(jìn)行閱讀，在閱讀中領(lǐng)悟到杜甫說的“讀書破萬卷，下筆如有神”的魅力。

總之，隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，通過有效的閱讀，可以更好地幫助學(xué)生提高語文閱讀素養(yǎng)。那些優(yōu)秀的文化會(huì)讓學(xué)生深刻感受到時(shí)間在流淌，懂得珍惜時(shí)間的重要性。閱讀會(huì)讓每一個(gè)閱讀者變得自知，不敢口出狂言。在優(yōu)秀文化的不斷熏陶下，我們會(huì)不由自主地謙虛和聚精會(huì)神，養(yǎng)成恭敬的習(xí)慣，最終變成一個(gè)有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?！我想，這就是語文課程在教育中的重要地位，它的優(yōu)勢不可替代。